龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “只会抄”到“轻而易举写” 作者：谢华 来源：《教育·教学科研》2019年第01期 去年，一个空中挂着冬阳的午后，我来到办公室批改作业。当我翻开刘美宏同学的“自由作文”本，映入眼帘的是她写给我的一篇书信体作文，其中有这么一段话让我的内心一震： “谢老师，过去的这半个多学期，你教会了我很多，比如写作文。在三年级时，作文对我来说是最难的了。那时我只会抄作文。我看见一个个比我聪明能干的同学都能自己写作文，就也想自己写，可却怎么也写不出来。可自从你教我们的语文课后，我感觉一篇作文能轻而易举就写完。你真是位优秀老师！” 读着这段话，我心里一方面充满着甜蜜和幸福（不仅为自己得到学生的称赞，更为自己的做法和付出对学生有了较大的帮助和成效）;另一方面，我又陷入深深的反思：一个这么灵气的孩子，以前对待作文怎么“只会抄”呢？而如今，才过了半个多学期，为何就能“轻而易举得能写作文”了呢？学生的作文热情是怎样被调动起来的？ 学生写作交潜进步 从她写得内容中，我能看出像刘美宏这样的孩子，以前肯定是缺乏作文热情的，更不必说作文信心了。而如今，从她“一篇作文轻而易举就写完了”这一点，以及我眼前这封文从字顺的书信来看，她在作文上已有了初步的作文自信和能力。 后来，刘美宏同学在作文方面的进步，不断带给我惊喜：她不但能认真完成每一次的课内习作，还在“自由作文本”“生活作文本”上面勤奋笔耕，每到周一，往往能接到她交来的两三篇作文;有时，在一周的中途，又交來“自由作文”让我批改;有时，她上午刚交了作文，下午就到我办公室来问我有没有改好她的作文，说想领得本子回去晚上再写一篇。——面对她如此高涨的作文热情，我还真有点批改不过来呢！我只好叫她再备一本生活作文本去写。这样，一个学期里她就启用了四五本作文本以交替使用。 其实，这个班级里作文热情如此之高的学生远不止刘美宏一人。作文写得勤、交得勤的学生，开始是肖香梅、肖子萱、刘婷、段紫媛、段怡菲这些作文方面有点基础的学生;后来是刘美宏、段敏敏、肖蓝凤、段佳琳、段慧玲、肖慧明等这些语文兴趣大增的成绩中等生;再后来，像管琳、康红莲、肖莹坤、段馨怡等语文基础较差的学生也能自觉写出“自由作文”送给我评改。 两本作文本的益处 一本“课内作文本”，一本“生活作文本”或“自由作文本”。“课内作文本”专门用于课堂上写“两周一次”的习作，在老师的指导下习作;“生活作文本”或“自由作文本”用于课余时间自由写生 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/959b30bccad376eeaeaad1f34693daef5ef713a1.html