山重水复疑无路柳暗花明又一村 ---------浅谈如何进行农村作文教学 魏永平 作文教学是初中语文教学中的难中之难。特别是农村初级中学，学生基础差，底子薄，加上大多数学生又没有良好的阅读习惯，作文知识的积累匮乏。因此上作文课，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既作文，又会“做人”的终极目的，我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面是本人在长期教学中对农村初级中学作文教学的一些体会，希望能够与同行分享和共勉 一、严格要求阅读积累。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的各方面的知识积累，即使人再精明，也无法写出好的文章，所以教师须要求学生购买多一些课外读物，定期开展课外读书活动，以便开阔学生的视野，培养学生的能力，增强学生的写作意识。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这一道理。 二、突出学生主体意识。 作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。每当此际我定会当仁不让。如每年的乡中小学“春运会”，规模大、观众多，“政宣股”需要大量即兴广播稿，以震声威。广大学生既从心里佩服“运动健儿勇夺冠军”的英雄行为，又有写成文稿弘扬“夺冠”的精神并能在广播里播诵的欲望。对此我及时给予鼓励、支持、点拨，鼓励他们踊跃撰稿，投递播音处。大家兴致可高了，你一篇他一面的诗文纷纷被播出，为运动员鼓了劲，加了油，为运动会添了彩。这一举动，即锻炼了学生实地观察能力，分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的参与意识增强了，学生的主体作用凸现了，教与学协调一体了。同样为突出强化学生的主体意识，我还经常组织升旗仪式“感受记”、“诗歌朗诵评优”、“优秀作品赏析”、“报刊剪辑”“读书摘记”等活动，给学生以表现的机会。如：我要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现好的“文章”或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅，或誊好上“壁报”供大家赏读。学生对这项活动倾注了极大的热情。他们努力收集对写作有帮助的文字，并进行深入理解，作出简要评析。他们根据文章的内容分门别类地配以五光十色的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。 三、优化教师的主导作用。 现代化教学，教师必须力争登上时代和科学的制高点，才能有所作为，有大作为。我想：在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜒点水，隔靴搔痒，又起不到点技的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果，如学习了《愚公移山》后，可让学生讨论“移山哪如搬家”。学了《最后一课》，可让学生讨论“韩麦尔重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”，学了《猫》，让学生讨论“第三只猫的死说明了什么”，学了《敬业与乐业》，让同学们讨论：人为什么不是上帝制作来消化面包的机器？还有我们可不可以换个角度想想，把梁启超的“所有职业都平等”的理论摆正？大家经过学习讨论座既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路捋顺，下笔自然从容不迫了。实践表明这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前的认真思考的习惯。 四、重视学生的实践。 １、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，必会其乐无穷。 2、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。我打破陈旧套，相机而行，在学生有兴趣事，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感，夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿功夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下万千条瀑布，地面上溅起无数的箭头，学生也会关注备至，欣赏个够。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌剑，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，就不愁作文水平提高不了。 3、重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文。教学中我发现叫学生结对子或以组成单位评改“自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，现时是事先做好批改指导。告诉学生道德要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/96bdd5429b6648d7c1c74696.html