第2课时 精读引领课 ——《江南春》+《山房春事（其一）》教学设计 一、教学目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》。 2.掌握抓住景物特点、联系时代背景理解古诗内容的方法。 3.想象古诗描写的美丽景色，体会古诗表达的情感。 二、教学过程 （一）有声有色，揭示课题 1.教师播放朗读音频，学生听读古诗《江南春》，观赏插图，进入古诗描绘的情境。 2.揭题：在刘禹锡的笔下，我们感受到了黄河的雄伟气势，体会到了诗人的豪迈气概。那么，杜牧笔下的江南又是一幅怎样的画面呢？让我们走进《江南春》。 3.板书课题：古诗三首——《江南春》。 （二）品读欣赏，深入探究 1.学生自由朗读《江南春》，读准字音，读出节奏。 2.指导学习《江南春》。 （1）出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 （2）品读探究，体会情感。 说说前两句诗描绘的春景有什么特点。（想象画面，感受其明媚和富有生机的特点） 读读后两句诗，体会情感：这两句诗表明诗人的心情是愉悦的吗？ 教师及时补充背景知识——南朝：公元420 年至589 年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大力建造寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，百姓的生活雪上加霜。诗人杜牧所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却效仿南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。这里诗人运用了古诗中常用的表现手法——借景抒情。 （3）理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 （4）引导学生带着感情重读全诗。（赞叹之中隐含哀愁） （5）补充学法：了解诗人及时代背景，体会诗歌表达的情感。 （三）整合阅读丛书中的《山房春事（其一）》 1.自由朗读《山房春事（其一）》，结合注释和译文，读懂诗意。 2.思考：诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 3.借助阅读提示，边读边想象诗歌描绘的画面，体会诗人当时的心情。 4.比较两首诗的共同点，了解“一切景语皆情语”。 （四）课后作业 1.背诵并默写《江南春》。 2.把杜牧的《泊秦淮》找来读一读，体会诗歌表达的情感。 三、板书设计 古诗三首 江南春 时代背景——借景抒情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98a35009b62acfc789eb172ded630b1c59ee9b3f.html