那夜似的好豆，那夜似的好戏 ——通过《社戏》中的“好豆”与“好戏”看懂人情人性之美 授课对象：八年级 教材版本：部编本人教版八年级语文下册 【教学目标】 品读看戏、偷豆情节，加深理解“那夜似的好豆，那夜似的好戏”，并由此看懂人情人性之美。 【教材学情分析】 某些文章在选入教材的时候，根据需要对部分内容作了删改。有些被删改过的课文，如果能够还原文本，找到合适的切入点对文本进行有效的解读，会达到事半功倍的效果。以部编本人教版八年级语文下册《社戏》为例，全文实际是5500字，其中前10段在选入课文时已删去。不少别出心裁的教学设计都敏锐地关注到小说的最后一句话：“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”由此句生疑，扣住“豆”和“戏”，然后品读看戏、偷豆情节，让学生在品读中充分认识到，其实“戏”并不精彩，“豆”也不好吃，之所以认为好，在于人情与人性之美。一篇复杂的文章就这样四两拔千斤，简单而巧妙地引出深刻的主题。倘若介入原文删节内容，再运用数字教材上的各种教学工具，还能将此设计锦上添花再提升几个思维层次。 【突破策略】 在品读看戏、偷豆情节过程中，可以充分调动数字教材上的朗读、视频图画呈现、布置分组讨论任务等加深理解，化解由最后一句所产生的疑惑——“豆真的好吃吗？”“戏真的好看吗？”在此基础上，教师还可以将事先加入数字教材中的删节文字推送给学生阅读，还原本文，以此佐证强化。删节部分主要讲述在大城市的正规戏园子里两次看戏的混乱而烦闷的记忆，这一部分可视作陪衬，与课文的主体内容形成鲜明的对比。当然，教师可以设置成讨论的形式，让学生讨论前10段能否删掉。具体答案不求整齐统一，自圆其说即可。主要意图是提供给学生《社戏》的全貌，促成学生对小说对比结构及主题的深层认知。 【教学方法】 情境创设法、朗读法、质疑法、点拨法、讨论交流法 【教学过程】 一、聚焦难点，提出质疑 在品读看戏、偷豆情节过程中，可以充分调动数字教材上的朗读、视频图画呈现、布置分组讨论任务等加深理解，化解由最后一句所产生的疑惑——“豆真的好吃吗？”“戏真的好看吗？” 二、资源推送，还原文本 在此基础上，教师还可以将事先加入数字教材中的删节文字推送给学生阅读，以此佐证强化。删节部分主要讲述在大城市的正规戏园子里两次看戏的混乱而烦闷的记忆，这一部分可视作陪衬，与课文的主体内容形成鲜明的对比。 三、讨论生成，深化认识 当然，教师可以设置成讨论的形式，让学生讨论前10段能否删掉。具体答案不求整齐统一，自圆其说即可。主要意图是提供给学生《社戏》的全貌，促成学生对小说对比结构及主题的深层认知。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98b43d117e192279168884868762caaedc33ba29.html