在教研活动中提升教师的专业化水平 一、开展探究式学习，共享专业经验 幼儿园教研活动是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对《纲要》与《指南》的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师感受和体验新型的学习方式——在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习和建构。 二、注重行为反思，提升专业技能 促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研活动的另一重要要目标。新的时代背景下也对教师提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。 三、重视理论学习与观摩研讨，提高研的力度。 教师的教学能力有没有提高，关键要看课堂实践活动，因此我们教研组经常开展教师间的互听课。同时注重形式的创新。 1、听与看相结合。为使教师们更好地组织好教育活动，我们首先是针对难点和共性问题，让老师学习有关如何组织好教育活动的理论，进而让老师们互相当“剖析者”互相听课。 2、听与行相结合。教研的过程实际上是理论应用于实践的过程，也是实践上升到理论的过程。因此，这就需要深入实践。每次在学习理论之后，我们总是积极的开展实践，例如：在听取了骨干教师有关区角活动如何开展及教学活动的组织开展方面的理论讲座后，我们在教研组内开展了“区角材料创设评比”、“每师一课”等一系列活动，这些活动都是我们在认识理论之后，付诸于行动的研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/98e64a85d938376baf1ffc4ffe4733687e21fc81.html