教育随笔一：培养幼儿口语交际能力 口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让幼儿有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。 多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与多媒体有机地结合起来，达到声、画交融，给幼儿创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发幼儿思维的欲望。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使幼儿身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于孩子们掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用多媒体创设语境来培养幼儿口语交际的能力呢？ 一、 让幼儿在虚拟语境中想说 幼儿年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，幼儿仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发幼儿想说的欲望。通过多媒体将动画展现在幼儿眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发幼儿的求知欲。这时，再教幼儿学习新句型，然后边演示动画，边引导幼儿进行反复操练，进行口语交际表演，每位幼儿的表演都很精彩。 二、让幼儿在优化的语境中常说 多媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于幼儿掌握。我在教学中利用多媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给幼儿提供了积极思维的空间。听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，可以让孩子们更加有兴趣，能更好的吸引孩子们的注意力，这样幼儿语言得到了发展和思维得到了训练。 三、让幼儿在创设的情景中巧说 幼儿学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给幼儿说的机会，让幼儿在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。幼儿不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。 运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了幼儿的整体素质。 避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。 语言是思维的工具。为了使幼儿的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。幼儿阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助幼儿尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养幼儿直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，并初步形成直接使用英语的思维能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a84c3426ad97f192279168884868762caaebbb6.html