利用翻转课堂、多维反馈等方式开展英语线上教学 作者：鞠英大 王默姝 来源：《黑龙江教育·中学》2021年第03期 自2020年起，受疫情影响，教学工作作出巨大改变，教师们纷纷尝试进行线上教学。线下课堂可以使教师在提问或讲解的同时，及时提问，及时获得回应，可以师生、生生互动，促进教学。线上教学在这个环节上就有时间延迟，使这种互动失去了有效性。此外，线上教学的课堂会使教师与学生的眼神交流和共情效果减弱。教师和学生在线上进行云互动、云见面，课堂教学节奏需要慢下来，教学挑战不断增加。 教师在完全没有经验指引的前提下，不断摸索，从熟悉不同的设备硬件、软件，到熟练操作，对学生监管的方法和检查学习进度的不同任务型作业得心应手。高三英语组的各位教师们，在辅助学生备考的过程中不断探索和实践，总结出了一些切实有效的英语线上教学方法。 一、拟态“翻转课堂”，打造高效课堂 传统的翻转课堂模式在线下教学过程中发挥的作用可能没有预期的那么好。但是在线上教学的过程中，翻转课堂模式发挥了它极大的作用，微课的高效利用，可编辑电子学案的辅助，提高了线上教学的效率，有助于打造高效线上课堂。 微课辅助线上教学，缩小不同层次学生之间的学习差距。高三英语教学重在复习和总结测试，帮助学生有效地对学过的知识进行重现和能力提升。在课前，教師可以录制好微课，讲解要复习的知识点，简短精炼地概括，让学生们根据自己的情况，反复自学，把知识漏洞找到，做到心中有数，提前做好相应的笔记，再带着问题去听课。在线上学习的时候，可以有的放矢地听课并提问，提问可以通过开麦直接和教师交流，也可以在聊天区留言。只要利用好微课，平时课上跟不上教师教学进度和记笔记困难的学生们便可以在课前先入手，做好学习准备。课前和课上的互相辅助就可以缩小不同群体的学生对于教学的需求，可以弥补学习差距。 电子学案直观有效辅助教学。教师可以通过有效的学案设计来提高课堂效率，在课堂上进行相关的知识检测。例如，语法知识和词汇搭配等基础性的问题，教师在要求学生回答问题的同时，在屏幕共享的word文档上打字出来相应的答案，既是给其他学生展示答案，也是对该学生所回答的内容做有效的检查。可以要求多个学生同时开麦，预备抢答来回答相应的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，极大地贴近线下课堂的教学效果。学生回答问题后，线上教学形式能够及时、有效地将所讲的内容、学生的回答以思维导图的形式直观快速地呈现在学生面前，这种形式比线下教学在黑板上或课件上展示更加的动态、有效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a985532b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb2f3.html