云之彼端，趣学英语有方法 摘要： 因为一场突如其来的疫情，重庆市巴蜀小学开启了探索基于互联网的素质教育发展模式。基于互联网学习生态的学习共同体创建，老师注重学法指导，引导孩子们从容开展居家学习生活，逐步实现了新学习模式下的自主性和个性化，孩子们的英语学习方式也变得丰富有趣了。当下疫情防控趋于常态，线上教学逐渐过渡到线下教学，线上教学的实践经验也可以适当运用于线下教学。 关键词：学英语，课堂教学，学习办法 一、研究背景 学习方式的改变一开始让许多家长和孩子都有些手足无措，不知道如何居家学习。面对崭新的教学模式，我们都是学习者，也正因如此，老师们可以借助云端学习优势，尊重学生，同时做好陪伴指导，转疫情带来的危机为契机，陪伴孩子们一同成长。自巴蜀公开课推出以来，经过老师们在云端的陪伴与指导，家长们的配合与支持，孩子们能很好地适应云端学习并且自主学习的能力也越来越强，那么在转为线下教学后，老师们做好课堂教学，持续引导孩子们运用多样化的方式学习英语，同时发挥孩子们的自主学习能力，让线上教学的成果与线下教学有机结合。 二、提出问题 针对如何“趣”学英语这一问题，我利用在云端的教学时间给孩子们介绍了丰富的英语学习方式及其意义：读、讲（说）、听、唱、写、画、演，展示了不同班级不同年级学生的优秀作品，鼓励他们多去尝试，从而选择适合自己的学习方法，找到学习英语的乐趣，让语言学习融于生活，与艺术结合，评价协同，让素质教育真实发生，以此来最大发挥学科综合育人功能。 三、具体操作 （一）丰富英语学习方法 1、能听：听和读是语言输入的一种学习策略，奠定语言输出，即“说”的基础，大量的听可以让孩子们正确识别英语语音信息。我给孩子们提供了带有点读系统的电子教材，引导孩子们主动学习，多听原音并模仿音频练习发音，即使是放学回家，孩子们在遇到不会读的单词和句子也能跟着音频练习； 2、能读：跟语文学习一样，英语学习也要大量阅读、朗读，日积月累，引导孩子们读课文，绘本故事，坚持有氧“悦”读，为输出积累大量语言素材； 3、能讲（说）：语言是交流的工具，引导孩子们将课本知识运用到日常交流中，做到知识生活化，比如绘本故事I Can Help中的句子：“I can help in the kitchen. I can help to wash the car“等等贴近生活，当孩子们在帮助父母分担家务时就可以做到情境对应，联想到此英语表达，达到知识内化的目的，此外我每次还给孩子们布置了口语练习任务，课后也要坚持练习当日所学，孩子们的练习方式也越来越丰富：家人合作、角色扮演、巧用道具等等，个个都创意十足，玩中学，学中玩，孩子们喜欢，学习效果也更好； 3、能写：勤动笔，加深印象，让孩子们在学习课文后抄写单词句子，在动笔的过程中既巩固知识，又可以练习书写让字迹工整美观，书写越来越漂亮； 4、能唱：听儿歌，唱儿歌，朗朗上口有韵律感的儿歌可以帮助孩子们快速接收英语知识，感受儿歌传达的快乐情绪，我不仅会在课间休息时间给孩子们播放儿歌，还会在早读时间给孩子们播放与学习内容相关的英语儿歌，丰富早读内容，有效记忆英语表达，培养语感； 5、能画：让语言与美术结合，寓教于画，寓学于乐，低段语言学习者特别喜欢绘画，孩子们创作了非常精彩有趣的英语小报、英语绘本和英语思维导图等等，在创作中学习语言，找到学习英语的乐趣； 6、能演：孩子们在学习课文以后，能把课文小故事与家人合作或者巧用道具演绎出来，既练习了英语，又增添了诸多欢乐； （二）课堂教学 1、坚持点评和表彰前一天学习任务的完成情况，鼓励认真完成学习任务的孩子，树立榜样； 2、课堂教学提醒孩子们勤动笔勤思考记录问题，做好重难点讲解，设计丰富有趣的练习方式让孩子们巩固课堂重点知识； 3、备课明确重点内容，准备好PPT，问题驱动增加课堂的互动性，同时也让孩子们之间相互提问，针对问题的回答不仅有老师的评价，还有孩子们的评价，争取让更多的孩子参与进来，这种方式还能提高孩子们的专注力，认真倾听他人； 4、布置学习任务，分层作业设计，鼓励孩子们积极分享学习成果，利用一起作业APP给孩子们布置学习任务和特色任务让孩子们有选择性的完成。 （三）榜样育人 针对孩子们的任务的完成，我坚持每天颁发不同类型的榜样徽章（比如：英语小达人章、听说达人章、积极发言章和精彩成果章等等），还会把获得榜样章的孩子们的名字打在奖状PPT上，争取给予他们最大的鼓励，也让孩子们有动力坚持学习。 四、总结 在云端教学的日子里，老师们的云教学方式和孩子们的学习方式发生了变化，总结下来我的云课堂教学思路主要分为课前准备（教研与复备课）、课中教学（点评作业、榜样育人、讲解知识、梳理重难点、问题驱动）、课后评价以及辅导（坚持颁发榜样徽章和解答问题）三个方面，而这些经验也能合理运用到线下教学中。 经过这一次不寻常的云课堂学习，孩子们的自主学习能力也越来越强，乐于分享，学习成果也创意无限，惊喜满满，英语表达也越来越自信大方，英语的学习也变得越来越有趣了，在接下来的线下教学中，相信孩子们也能充分发挥主动性，把线上学习的成果运用到线下课堂，让英语学习继续“有趣”。 参考文献： 1.熊斌. 浅谈英语写作教学方法[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2015, 000(014):P.18-18. 2.沈琴. 浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 学园, 2016(10). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7c845a7a56e58fafab069dc5022aaea998f41b8.html