教学反思： 本课教学基于学科教学理念，特备渗透学科素养，培养学生健全人格，体现历史教学的育人功能。同时，通过综合实践活动课的教学方式，引领学生发现问题，解决问题，探究问题，从体验中学，在学中感悟。 自1840年至1949年，资本主义全球化洪波涌起，中国被动卷入，被迫认知，进而努力因应。孙中山说“世界潮流、浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。” 近代中国在探索中求“变”，在“变”中求“强”。原有的自给自足的小农经济经济方式“变”了，民族资本主义在艰难中探寻“实业救国”之路。近代中国的社会生活的衣、食、住、行“变”了，移风易俗的显性变化，也反映出“思想观念“的革新。 但无论社会如何变化，无论时代如何变迁，总有一些情怀不变，有一些初心不改，那就是——爱国的情怀，为梦想奋斗的初心。 1.多种教学手段融合：丰富课堂，提高学生的学习兴趣。如实地考察、走访、走进历史，感触历史；创意物化，手抄小报、老照片影集等制作，在过程中体验、习得，比教师的单向传授更有意义。 2.信息技术的融合与使用：希沃课堂游戏、数字故事等，使课堂教学更加饱满与温情。 3.历史的温度，人格的魅力：资深媒体人张玮，在《历史的温度》中曾写道：历史是“有温度”的历史,不是冷冰冰的，我们看似由时间、地点和一连串数据组成的历史事件,背后的主角是一个个活生生的人 ，是有血有肉的人 ，构成 了我们的历史 ,而既然是人就一定有人性，一定有故事，一定有温度。以历史的细节、情节打动学生，比枯燥的教化更有意义。 但本课的教学若能在课堂中将一些未解决的问题提出来，留到课余，利用学校综合实践活动课的小组研究，进一步开发为课题进行探讨，应该会使课堂更加留有余香。 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b828ac11511cc7931b765ce050876323012741d.html