《醉翁亭记》的文本解析 《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的重点课文，是宋代文学家欧阳修被贬为滁州知州，自号“醉翁”，寄情山水，与民同乐之时，写出的传诵千古的文章。这是继《小石潭记》、《岳阳楼记》之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写作方法有着重要作用。 本单元所选的课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。 《醉翁亭记》骈散结合，语言优美。写了滁州山间朝暮变化，四时不同的景色以及滁人和自己在山间的游乐，层次利落分明，语言自然流畅，表达了摆脱约束，从容委婉的情致。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。不仅要注意本课运用的写作手法，同时还要抓住文章文眼，体验作者的情感。 全文贯穿的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。读起来朗朗上口，所以可以将朗读、背诵确定为教学的主要目标。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。 “仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志。本文就描写了醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安的旷达胸怀。 《雨霖铃》文本解析 《雨霖铃》选自人教版高中语文必修四第二单元（宋词）柳永词两首。柳永是北宋第一位对宋词进行全面革新的大词人，他创作了大量的慢词，是婉约派的代表词人。这首词便是婉约派的名篇，其无论在文学还是在教材中都占有重要地位。 本单元学习的全是宋代几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。 《雨霖铃》是抒写离情别绪的千古名篇，是一首长调。艺术上情景交融、虚实兼写，铺叙与点染紧密结合，一直为后人称道，而其哀怨伤感的基调、真切诚挚的感情同样打动了千年来无数的读者，学习时应品读与赏析结合、艺术与情感并重。 词以“伤离别”为主线，目录清晰。开首三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾之极。“兰舟”，相传鲁班刻木兰树为舟，后用兰舟作船的美称。“执手”两句，将惜别推向高潮。手拉着手面对依依惜别的恋人，泪眼对着泪眼，纵有千言万语，因悲痛气塞而一句也说不出来。这是分别时的情景。对照苏东坡的悼亡妻的《江城子》中“相顾无言，唯有泪千行”我们能更好地理解。以上三小节极尽了回环、顿挫、吞吐之能事。“念去去”两句，则承上启下，笔随意转，有如浩瀚长江，一泻千里。千里烟波，楚天空阔，设想到别后的道路遥远而漫长。就此一别，人各东西，对情人的思念有如楚地沉沉烟波，伴随情人左右。 下片以“多情自古伤离别”起承上下文。人间最苦是情种，“离别”是导致“最苦”的直接原因。“更那堪”在“冷落清秋节”之时。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”酒入愁肠愁更愁，词人因“无绪”而饮的闷酒极易使人沉醉。设想一下，词人追随载着情人的兰舟，沿着栽满杨柳的汴河岸，一直追下去，直到残月西沉，晓风渐起，才吹醒痴情的词人。杨柳是古代最能代表惜别之物，故汴水两岸广栽杨柳。“杨柳岸，晓风残月”是脍炙人口的千古名句，代表了柳词通俗，以白描见长的风格。 “此去经年----”由今夕推及经年，由眼前的“无语凝咽”设想到“暮蔼沉沉楚天阔”，更推及“便纵有千种风情，更与何人说。”一波三叹，想象别后相思的苦况，更深一层。“凄、苦、惨、悲、痛、恨、愁”贯穿始终，令人不忍再读。这首词写来极有层次、曲折回环，以千种风情衬尽了羁旅愁苦，人间别恨。真可谓想见难，别更难。 《雨霖铃》抒写的是饯别时黯然、低落的心情。船要出发时难分难舍的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤独无助。词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对别后思念和凄凉的设想。全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处附以词景物衬托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济，在情景交融中，意境缠绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。 《我的信念》文本解析 我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文，这是玛丽·居里晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。是居里夫人的一篇随笔，是关于人生信念的文章，符合本单元这一主题。学生对居里夫人的科学贡献和事业并不陌生，但对她的心理独白，也许不太了解，本文给学生提供一个角度，理解一个伟大的科学家的内心世界，感受作者高尚的人格美。本文语言质朴、真诚，就像一位老人向我们讲她一生所走过的艰辛、坎坷而又充满幸福、满足的成功之路，使人受到强烈感染。 本单元是在第一单元的人生教育的基础上继续深入进行人生教育。主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。 本课的内容主要以居里夫人的自述为主，首先有感情地朗读课文，感受居里夫人的人格美。本文是一篇自读课文，重点是同学们要自主学习。同学们对居里夫人的科学成就并不陌生，但是她其他方面不是很了解，所以关于居里夫人的其他材料就是学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去搜集。然后进行资料整理，结合课文内容，感受居里夫人的人格魅力。从课文中，可以知道居里夫人的行为特点： 坚韧不拔、树立信心、问心无愧、尽己所能、执着勤奋、集中目标、探讨真理、献身科学、生活简单、保持安宁、不图财富、追求自由、克制自己、热爱生活、沉醉科学。然后通过其他整理的有关信息进行分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。课文中有许多的话可以作为人生格言，值得同学们思考。“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句， “梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？ 这个问题就可以让学生感受居里夫人为科学献身的精神，从中获益，要坚持自己的梦想，不为金钱，只为实现自己的人生价值。 本文为我们展示了一颗伟大的水晶般的心灵，一位伟大的科学家的品质和人格魅力：献身科学追求真理；专心致志坚忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；温和沉静兴趣多样等。同时也使我们认识到，科学研究最需要的是现身精神，把探讨真理当作自己的天职，此外，科学工作需要自由、宁静和时间、坚忍不拔、勤奋努力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c0c07a2bceb19e8b8f6bafb.html