己亥杂诗[205]
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己亥杂诗 龚自珍 教学目标和重难点： 1.朗读、感受诗歌的节奏和韵律，背诵并默写，学以致用 2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理 3.受到美的熏陶，学会一定的诗歌赏析技巧，提升对文字的敏感度和审美力 教学方法：朗读法 教学课时：1课时 教学过程： 1.释题导入 题目“己亥杂诗”是什么意思呢？生齐答。 提示勾画注释①内容并齐读。这315首七绝，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答亲朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，也就是诗人刚刚离开京城时所写的。 2.朗读文本，把握情感 请同学们齐读本诗，想一想诗人在诗中表达了什么样的情感。 齐读。男生读，女生读，分组读。请两三个同学读并让他们说一说感情。 ①离开故地的愁情（离愁）； ②脱离官场的轻松愉快（吟鞭东指即天涯、浩荡）； ③对国家前途命运的关心（落红不是无情物，化作春泥更护花）。 用比喻的手法，移情于物，寓理于景，借物抒情。诗人事业未竟，岁月蹉跎，青春已逝（四十七岁，再过两年去世），正如落红一般。借“落花”自喻，掉落的花瓣并不是冷酷无情、自哀自怜的，是消融在泥土中以更好地保护盛开的鲜花。我虽然辞官离京回乡，并不是已经将国家抛诸脑后，而仍然关心牵挂着国家的前途和命运，不忘报国之志。在形象的比喻中融入议论，自然而朴实。 原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多新花。 衍生意义：多指甘愿牺牲自我、培养新人的无私奉献精神，或为了美好事物勇于现身的精神。 3.知人论世，赏析文本 诗人与北京颇有渊源。他的祖父、父亲都在北京做过官，他自己幼年在京入塾就读，后来又多次入京参加会试，直至在京做官。 在他四十七岁人生的暮年，离开生活过多年的地方，自然会涌起许多愁绪。 诗人用“浩荡”来表现这愁情的广大无边，又用“白日斜”的特定情境烘托离愁。 1839年是一个什么样的年份？英国英国处于工业革命时期，中国正处于鸦片战争前夕。清王朝的统治已经进入衰世，不也正如同白日西斜吗？所以这“离愁”实际除了离京之愁外，已经暗含着家国之忧了。 然而离开官场，尤其是离开当时清政府的腐朽统治的中心，毕竟是令人愉快的。诗人为什么辞官？我们并不十分清楚，只能从资料中推测，“才高触动时忌”/“忤其长官”/“为粤鸦片主战，故为穆彰阿所恶”都是事不如意，但从这些文字里，从历史里，我们都可以感受到那官场的桎梏。 所以这离愁不是“绵绵”不是“凄凄”而是浩荡，还给我们壮阔之感疏朗之感，和诗人的心境和文中意境是高度契合的。 而行路呢？是“吟鞭东指”是“即天涯”，也有豪迈之气，也有不舍与眷恋。这轻松愉快与眷恋担忧时时萦绕在作者心中。 诗人此次离京，先东行至通县，再沿运河南下，故说“东指”。“吟鞭”挥响马鞭。一离京师，从此远隔天涯。有对朝廷的眷恋，有对国事的忧念，自然而然引出下面两句。 诗人离开北京的时间，是阴历四月二十三，正是北京地区春意阑珊、落红无数的季节，由眼前飘零的落花，即兴作比，写出了如此千古名句。再过两年作者就离开人世了，在他人生的暮年，离开故地，牵怀国家，他并没有自怜自哀，将自己比作落花飘零，而是想到自己的余生也将如落红化泥眷顾新生一般，人生将逝，牵念自己的国家。 这也让后世读者从这句诗中体味到“落红”自身生命的消逝并不可悲，它将在“化作春泥更护花”的过程中使自身的精神成为培育下一代的养料，从而使生命得到新的延续，那种自然的无私奉献精神正是从这里生发出来的。既然“落红”会转化为新花，那又何必为“落红”的命运而伤悲呢！这里正包含了对自身生命的超越，也体现出对人生价值更深更高一层的肯定。 4.重现画面，加深理解 诗歌之妙就在于如此多的情绪，就融在字词的选择之中（“绵绵愁肠天色晚”），情感为文字赋予了多重内涵，而文字又极精确地言尽曲意。后人得以从这些文字中深刻地体悟前人的心意，引发文学的审美和情感的共鸣，这就是品诗的乐趣。 学了这首诗，请同学们拿出一张纸，用自己的语言（可用第一人称）描绘出诗人离京时的所见所闻所感。 请四五个同学展示。 5.有感情地朗读课文，背诵课文。 齐读。齐背。独背。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c3861f3a4c30c22590102020740be1e640ecc49.html