本文格式为Word版，下载可任意编辑 就会更具“人情味”，就会更多的从纵向加以评价，而削减或避开毫无价值的横向比较。 3、增添操作性。 评价的最终目的是有效地促进学生的进展。这就需要评价主体不仅要客观地描述评价对象语文学习的进步和缺乏，还应提出建议，给予指导和关心，并让他有再次修正、改良的机会。每位学生都是憧憬优秀的，后进生之所以落后，往往就是因为他们缺乏指导，不知道如何登上“前进的快艇”，评价中，把“他哪里不好？”改为“他怎样做会更好？”或许会更受评价对象的欢迎！ 4、增添激励性。 评价过程中，不仅要关注学问与技能、过程与方法，还应特殊关注情感、看法与价值观，让学生认识自我，建立自信，树立主动向上的人生看法。正如《语文课程标准》中所说的“对学生的'日常表现，应以鼓舞、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面古诗《山村》教学反思 1、全面地审视。 如今的儿童几乎都是独生子女，他们已经习惯了以自我为中心，往往只看到自己的优点，别人的缺点，而忽视了自己的缺乏和别人的闪光点，所以评价他人“一眼”直逼缺乏。“众口铄金”，很多孩子的负面评价或许会击垮一个人的自信念！而自信的重塑又是多么困难！教给学生正确的评价方法，首先就应当让孩子学会观赏别人的优点，然后再去品评别人的缺乏之处！ 2、多角度的评价。 《语文课程标准》指出：“实施评价，应当留意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多方面参加的评价应当说更具科学性、客观性，它汇合了不同渠道的信息，使认识更全面、精确，有利于促进学生的进展。假如能先进行自评，自我剖析，说明缘由，他评魏 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 加以引导。”这就要求教师、同学充分地理解和信任评价对象，更多地发掘并关注评价对象]的闪光点，真诚地赞美他，热情地鼓舞他，把恳切的语言，信任的目光，热情的掌声，亲切的拥抱毫不吝惜地送给他，给他创造胜利的机会，让他体验胜利的乐趣。皮格马力翁的期盼能让雕像获得生命，我们的激励也肯定能让孩子们获得最大程度的进展。 当然，科学的评价方法并非一朝一夕就能把握的，它需要广大教师在教学实践中常抓不懈，不断渗透，信任随着课改的不断深入，我们的不断探究，我们以及我们的学生都会在这方面有长足的进步！ 魏 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c44da2c4b2fb4daa58da0116c175f0e7cd1197c.html