图形的旋转 教学内容：教材3-4页例2、例3和“练一练”，练习一第3、4题。 教学目标： 1、进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90后的图形。 2、通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。 3、认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。 教学重点：掌握图形旋转的三个要素。 教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90后的图形。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？ 追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？它们都是绕着中间的点顺着旋转的。 2.导入新课。 对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题） 二、交流共享 1.认识顺时针或逆时针旋转90的含义。 （1）创设情境，提出问题。 某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序，收费站口设置了转杆。 问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？ （2）模拟操作，认识含义。 同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。 小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。 （3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？ 学生观察交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90；转杆关闭是绕O逆时针旋转90。 （4）全体活动，深化理解。 听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。 2、方格纸上进行图形的旋转。 （1）课件出示教材第3页例题3图。 （2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？ 引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90。 （3）动手操作。 教师巡视，了解学生的操作情况。 （4）在方格纸上画出旋转后的图形。 提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90后的图形？ ①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。 ②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90，再连成相应的图形。 ③借助手、笔等工具一转后再画一画。 （5）组织交流。 投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。 （6）师生共同小结。 提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？ 引导学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。 三、反馈完善 1.完成教材第4页“练一练”第1题。引导学生独立完成，指名口答，集体订正。 2.完成教材第4页“练一练”第2题。 四：反思总结： 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9cc8358ede3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b09a.html