农村寄宿制小学班级管理初探 摘要：在我国广大的农村地区，由于当地地理条件的限制或留守儿童的问题，寄宿制小学的建设具有现实的必要性。在农村寄宿制小学的教学中，为实现寄宿学生身心的健康成长，教师就应积极的进行班级管理工作的优化与创新，让学生在良好的班级管理氛围内实现健康身心及综合素质能力的全面发展。 关键词：农村地区；寄宿制小学；班级管理；优化策略 寄宿制学校是指为学生提供食宿服务的学校，大部分出现在农村地区，寄宿制学校在农村地区的建设与发展不仅会实现农村地区教育资源的合理配置，同时也有助于农村地区教育质量和管理效果的优化。而在寄宿制小学的教学中，学生一周有五天甚至更长的时间与教师在一起，这就使班级管理工作的开展对于学生身心的健康成长更具重要的意义。因此，这就需要教师应充分重视农村寄宿制学校教学中班级管理工作的重要性，并通过一系列的优化、创新措施来实现班级管理效果的优化，促进农村地区学生身心的健康成长。 一、积极转变教师的班级管理理念 管理理念是对班级管理活动的理论指导，在班级管理工作的优化过程中发挥重要的教育意义。而在农村地区由于地理位置以及师资力量的局限，班级管理理念普遍滞后。这就需要教师应积极的顺应教育形势的发展，进行先进教学管理理念的学习与贯彻。首先，教师应积极的进行人性化管理理念的贯彻。在农村寄宿制小学的班级管理工作中，每个学生的成长环境以及身心发展情况都存在着差异，教师在对其进行管理的过程中就应积极的进行学生具体情况的了解，并从学生的角度出发，给予学生更多的关爱与引导，以此获得学生的信任与信赖。其次，教师还应积极的进行自主性管理理念的实施。在新课程改革背景下的农村寄宿制小学中，学生既是班级管理中的被管理者，同时也是班级的管理者，教师应积极的鼓励学生参与到班级管理的工作中，充分发挥学生的自主管理地位，实现学生自主管理意识及能力的培养。 二、积极建立完善的班级管理制度 “没有规矩不成方圆”，在小学班级管理工作中，班级事务的有序进行应建立在健全、完善班级管理制度之上，只有这样才能实现学生良好行为习惯的养成，使班级管理的效率在制度管理、责权明确的基础上得到提升。因此，在农村寄宿制小学的班级管理工作中 ，教师就应结合班级内的具体情况制度健全、完善的管理制度，使学生在制度的制约下，自觉的进行自我行为的管理与约束。如，教师应建立合理的作息制度，使学生在这一制度的保障下，合理的分配自己的学习时间和休息时间。教师还可以建立、健全班级管理工作中的奖罚制度，这样不仅通过可行、不可行行为的明确规定来提高班级管理制度的震慑性，同时也在班级内形成了一种激励、导向性引导，使学生能自觉、自愿的进行班级管理制度的遵守。 三、积极进行班级文化氛围的营造 小学阶段的学生身心发展较不成熟，其行为习惯以及性格特点极容易受到外界环境的影响，是影响学生身心健康成长的重要因素。因此，在对农村寄宿制学生进行班级管理的过程中，教师就应充分认识到班级文化建设的重要性，并通过班级文化氛围的有效营造与优化，来为学生提供一个健康、和谐的学习、成长环境。首先，农村寄宿制学校应积极的进行校园基础设施的建设，以此创设良好、健全的物质文化氛围。这就需要农村寄宿制学校应积极的进行学生宿舍、食堂以及教室环境的构建与优化，使学生能在完备的学校基础设施中获得良好的学校生活条件，为学生的良好学习、生活奠定基础。其次，教师还应在校园、班级内积极的开展丰富的课外活动，使学生在丰富的课余活动中进行心理压力的释放、保持高度的学习热情。如，教师可以组织丰富多彩的兴趣小组，使学生能根据自己的兴趣积极的参加相关的课余文化活动，使学生的课余生活更加的丰富多彩，进而更加热爱学校生活。另外，教师还可以组织学生参与一些社会实践性的教学活动，使学生能走出学校、走进社会，以此实现自身社会参与程度的强化，并在活动过程中促进学生道德认知、思想品德的培养。 四、积极实施家校合育的管理策略 在班级管理工作中，家庭教育是学校教育的重要补充与助力，两者的相互配合与合作才能获得更为良好的管理效果。而在农村寄宿制小学中，学生每周都有回家的机会，为防止5+2=0管理现象的出现，教师就应积极的进行家校合育管理策略的实施。一方面，教师应通过与学生家长的良好沟通，来对学生家长进行正确家庭教育理念的引导。农村地区的很多学生家长自身文化程度不高，大多缺少家庭教育的意识，通过家校合育，教师应帮助学生家长树立正确的家庭教育意识，为学生的健康成长营造良好的家庭氛围。另一方面，教师还应与学生家长建立合作机制，对学生的在家、在校表现进行分享、分析，共同制定具有针对性的管理计划，共同促进学生身心的健康成长。 总之，在农村寄宿制小学的教学过程中，班级管理是一项非常重要的工作内容，它不仅关系着学生的学习、生活及身心健康，同时也影响着学校教学活动的顺利开展。因此，这就需要作为班级管理者的班主任教师应从管理理念、管理制度、班级氛围以及家校合育等多个方面进行积极的优化，以此提升班级管理的效率，实现学生的身心健康和可持续发展。 参考文献： [1]金旭霞.农村寄宿制小学班级管理策略[J].当代家庭教育,2020(34):42-43. [2]杨明昭.农村寄宿制小学班级管理初探[J].课程教育研究,2020(11):189-190. [3]邹同辉.农村小学寄宿制学校班级管理创新实践[J].小学教学参考,2018(06):95. [4]吴树清.农村寄宿制小学班级自主管理策略研究[J].新课程研究(上旬刊),2016(01):124-126. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d371bf33286bceb19e8b8f67c1cfad6185fe949.html