教学案例 血液循环 一、 教学设计的指导思想 本节课通过多媒体辅助教学，以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，快速掌握新知识，培养了学生的逻辑思维和创新思维的能力。在教与学的双边活动中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设的问题情境，逐步化解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背。 二、 教材分析 教材的地位和知识的前后联系 本节课的内容是苏科版生物八年级上册第十四章第一节《人体内物质的运输》的第四课时。通过本节课的学习，学生能够在掌握“血管”、“心脏”和“血液”的有关内容的基础上，理解血液循环的过程和血液循环对人体内物质运输的重要作用。血液循环这部分与后面的知识点（人体内废物的排出）也有密切的联系，本节课的内容在十四章节中起着承前启后的作用，也是本章的重要内容。 教学重点 体循环和肺循环的途径以及循环过程中血液成分的变化 教学难点 循环过程中血液成分的变化 三、教学目标设计 1、知识目标 （1）了解血液循环的概念 （2）理解血液在循环中的变化 （3）掌握体循环和肺循环的基本途径 2、能力目标： （1）通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。 （2）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。 （3）通过探究血液循环的小活动和观察血液循环的途径，培养学生的动手意识和合作精神。 四、教学方法和教学媒体的选择 根据教材分析和教学目标，在授课过程中采用教师引导、学生观察、小组讨论的方法组织教学。 血液循环是一个动态过程，因此在教学中依据实际条件，选用电脑课件，将这一过程形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。 五、教学过程设计 教学过程 教师的主导作用 学生的主体活动 设计意图 血管、血液、心脏的有关知识起着承前起后的作用，使知识结构连贯，符合主体的认识规律。 一、复习提问 1、CAI展示血管、血液、心脏的知识 学生观察、回（1）辨认图中的静脉、动脉、毛细血管 忆、思考、上（2）辨认图中的三种血细胞，并说一说台指出并回答 这三种血细胞的作用 （3）介绍动脉血、静脉血的有关资料 （4）指一指心脏的四个腔，辨认出与心脏相连的血管 （5）说一说血液在心脏处的流动方向， 1 导入新课 引导学生考虑血液在心脏以外的血管里是如何流动的？ 设问：血液从心脏流出，在血管里是如何流动的呢？引出课题——血液循环（板书） 实验一、模拟哈维的实验 1、如图同学之间互相合作进行 2、观察实验现象 3、讨论并猜想 实验二、观察小鱼尾鳍的血液流动 实验现象：在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐汇合的血管是静脉。能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。 进入课题，激发学生的求知欲望 激发学生的兴趣，让学生带着问题听讲 激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力 了解动脉、静脉和毛细血管的血流方向 利用CAI课件播放具有声形并茂的血液循环模拟画面。 通过观察血液循环的模拟演示，同学们很快说出体循环和肺循环的途径，并形成深刻印象。 这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。 二、 讲 授 新 课 （一）、探究血液循环的过程 学生积极动手，观察，讨论 学生观看录像，并讨论 （二）观察血液循环的途径 CAI展示血液循环动态过程 1观察体循环： 注意体循环的起点、止点及血液流动的大致路径 2观察肺循环 注意肺循环的起点、止点及血液流动的大致路径 3老师点拨：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 结合P17页的血液循环示意图，学生观察、讨论体循环要经过哪些结构？学生讨论归纳总结体循环的途径（血液循环的途径由学生归纳并板书） （三）观察血液成分的变化 CAI展示血液循环动态过程血液成分的变化 1体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？ 血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞进行物质交换，交换后，这时， 血液变成了暗红色的静脉血。 板书：体循环中血液成分的变化是：动脉血→ 静脉血；变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。 2在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？ 板书：在肺循环中，血液成分的变化是：静脉血→ 动脉血。变化部位：肺部毛细血管与肺泡处 学生观察讨论 让学生把流动脉血的结构用红粉笔来表示（如心脏的左心房、左心室；体循环中的主动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用蓝色粉笔来表示 2 （四）了教师在学生讨论的基础上加以补充 解血液循环的意义。 （五）了解血压、高血压、低血压的概念 老师补充说明：收缩压就是当人的心脏收缩时，动脉内的压力最高，此时内壁的压力称为收缩压。舒张压就是当人的心脏舒张时，动脉血管弹性回缩时，产生的压力称为舒张压。根据世界卫生组织规定，成人收缩压≥140mmHg或(和)舒张压≥90mmHg时即可确诊为高血压。 各抒己见 1、动脉管里流的一定是动脉血吗？ 静脉管里流的一定是静脉血吗？ 能不能用血管名称来判断血液名称呢？ 2、一名同学的下肢受伤后发炎，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。 1、、在血液循环过程中，动脉血变成静脉血是在_______，静脉血变成动脉血是在_______。 2、体循环的起止部位分别是_______，肺循环的起止部位是_______。 3、下列血管中含有动脉血的是 A、肺动脉和主动脉 B、肺静脉和主动脉 C上腔静脉和肺动脉 D、下腔静脉和主动脉 4、在血液循环中，静脉血变成动脉血是在___________ 5接龙游戏 从血液循环的任何一部位开始，说出其名称如肺静脉，下一个学生应按照血流方向答出左心房，第二个同学接着打左心室…。依次类推。 CAI归纳总结 分小组讨论，由学生自己归纳出血液循环的意义 学生阅读，指导血压的表示方法以及高血压、低血压的概念 可以锻炼根据已知自主获取新知的能力。 培养学生的阅读能力和概括能力 知识反馈讨论 前后桌四人或看学生对本六人一组讨论 节知识是否真正理解 巩固练习 学生思考回答 加强了重点知识的巩固，有效的调动了学生参与的积极性，并促进了学生的理解记忆 课堂小结 学生总结 促进学生对知识的掌握，培养学生的总结概括能力 3 六、板书设计 血液从体循环：左心室主动脉全身毛细血管网上、下腔静脉右心房肺循环：左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室2、气体交换前后血液成分的变化：体循环：肺循环：动脉血静脉血动脉血静脉血3、血液循环的意义： 七、教学反思 1．改变教学模式，能为更多学生创造参与的机会 每个学生在其自身发展的方向和程度上都存在着差别，因此在设计教学活动时必须考虑到他们已有的学习经验和发展程度，使教学内容和形式多样化，从而满足木同学生的需要。 本节教学中，针对不同的难易程度，分别采取了独立思考、小组讨论等形式，以小组为操作对象，为不同层次的学生留下主动思考的时间和空间。 2．变个体学习为合作学习，学会分享，学会尊重 采用新的教学方式，学生成为课堂主角的同时，不但获得了交流与合作的机会，更体会到交流与合作的重要性。在合作学习的过程中，通过其他同学和教师的帮助，学会勇敢表达自己的意见并尊重别人的意见，正确对待分歧，客观看待合作与竞争。 3、媒体应用的思考 选择的媒体和教学内容要统一。在制作CAI课件，要和课本内容所表达的意思一致，不能牵强附会。直观媒体是教学的客体，学生才是主体。选择时不能脱离教材单纯追求表面效果和课堂气氛。 选择的媒体应符合最优原则。备课时综合考虑哪种媒体最利于发展学生的能力和提高素质，在几中媒体都能达到同样的效果时，这时应选用最有效的媒体。 4、教学过程中的不足 在这节课中，我觉得不足的地方是小鱼尾鳍血液流动的观察，录像一是不太清楚，二是显微镜下观察到的像是倒像，学生在理解上有一定的困难，我在这里只能侧重血液在血管里流动的方向不一样。 4 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d6402471db91a37f111f18583d049649b660e00.html