仿编诗歌《家》 一：教材分析 《家》 蓝天是白云的家， 树林是小鸟的家。 小河是鱼儿的家， 泥土是种子的家， 美丽的幼儿园是我们的家。 诗歌《家》是一首非常利于幼儿理解且优美而形象的诗歌，朗诵时很容易在人的脑海中出现一幅幅美丽的图画，并且诗歌的内容充满了想象的空间，为孩子发展创造思维留有一定余地。因此，这首诗歌具备两个优势①形象、短小②有创作余地，所以它是一首非常适合于仿编教学的诗歌。 中班幼儿经过一年小班以来的培养，在语言方面有了一定的发展。在熟练朗诵一些短小且便于幼儿理解的诗歌时，还渴望着自主的创编。比如：一次组织中班幼儿玩手指游戏：“一根手指变变变，变成一座山……”突然有一名幼儿说：“老师，每天都变山，今天能不能变别的？” 其他孩子也一起说了起来，有的说变“小桥”，有的说变“蜗牛”……于是我组织幼儿改编了手指游戏，孩子们特别开心。从这里可以看出中班幼儿在语言领域，学习诗歌的过程中，萌发了一种新的发展需要，那就是根据自己的生活经验仿编诗歌。因此，根据刚才对诗歌《家》的分析，我选择仿编诗歌《家》作为中班幼儿的语言活动的方案。活动对幼儿有着积极的发展价值： ①满足幼儿语言方面的发展需要。 ②加深幼儿对儿童文学作品的喜爱与理解 ③扩展幼儿思维，发挥幼儿想象。 二、目标分析 中班的幼儿经过一年小班的培养，在课堂上能够语句完整较为清晰的表达，有一定的倾听、理解能力，能够根据提供的线索，进行想象和创造，在日常生活游戏中有一定的仿编诗歌经验，因此根据本教材的特点及中班幼儿的发展水平，我设计了以下活动目标： 1幼儿能够在学习诗歌《家》的基础上，借助图片和提示尝试自己仿编诗歌。 2幼儿能够积极参与仿编活动，并能够在分享活动中体验仿编后的成功感。 3幼儿能够在仿编理解诗歌的基础上感受“家”的温暖与幸福。 根据幼儿在以往创编活动中的发展情况：孩子们仿编的积极性很高，但有些幼儿不能将自己的想象用诗歌的语言表述，还有的幼儿不能根据仿编需要进行想象，因此我将活动重点制定为：逐层深入地引导幼儿尝试自己仿编诗歌。难点为：能够根据大自然中事物之间的依附关系进行仿编。 三、方法分析 根据创造学原理，仿编诗歌最佳方案是引导幼儿利用换元法进行仿编，即找到诗歌中的关键元素引导幼儿发散思维与生活经验相结合运用多元化的想象来迁移创编。那么针对本次活动，需要引导幼儿找到诗歌中可以更换的元素即蓝天与白云、树林与小鸟等等，掌握换元规律进行仿编。 那么用什么样的方法引导幼儿才是最科学，最有效的：我采用了直观法、逐层深入法。首先，一步步逐层深入的提问，如：为什么说蓝色的天空是白云的家？还有那些事物经常出现在蓝天上？那你能用诗歌里优美的诗句说一说嘛？用老师层层深入的提问，引导幼儿逐步掌握换元规律，并将幼儿地想象用简笔画的形式直观地出现在相应的背景图上，激发幼儿不断的自主仿编诗歌。 在孩子掌握换元规律后，遵循创造学原理：创编活动基本为模仿----发散----选优三个环节的规律。我又采用了操作法，引导幼儿根据自己的想象，利用操作材料，把想象出的事物择优，并迅速贴在相应的背景图上，然后和同伴合作分组将自己仿编的诗歌图制成图书。 这些活动方法是在完全考虑孩子如何学习才更有效的基础上设计的，一方面，幼儿学会了换元法仿编诗歌的技能，另一方面，在创编制书的过程中，幼儿将思维具体形象化，能够更加深入的理解诗歌。第三，便于分享幼儿的经验，促进生生互动学习。 四、组织分析 考虑幼儿的发展水平及活动中教学方法的设计，因此活动中采用集体----分组-----集体的组织形式。 1先集体组织，便于教师引导幼儿在理解诗歌的基础上摸索换元规律，激发幼儿想象。 2在分组制书，利于幼儿巩固仿编技能，有助于幼儿交流仿编经验，互动学习。 3再次集体组织，有助于幼儿体验仿编成就感及完成情感教育目标。 五、媒体分析 材料与环境的创设都是为了在教学过程中更好地完成教育目标，因此我需要作如下准备： 1蓝天、树林、泥土、小河、幼儿园的背景图，白云、小鸟、种子、鱼儿的卡片，幼儿集体照片及一个“摸箱”。（用于第一个环节） 2教室熟练掌握常见事物的简笔画。（体现在第二个环节） 3 小型蓝天、树林、泥土、小河、幼儿园的背景图各一张，各种常见动物植物等小卡片若干。（用于第三、四环节，为了确保在此环节幼儿能够快速制书，达到分组合作仿编及分享的结果） 4幼儿已经熟练掌握音乐游戏《甜甜的家》（体现在第五个环节） 六、教案书写： 开始部分： 利用“摸箱”游戏，将各种事物卡片出示在背景图上，边出示边引导幼儿复习朗诵原诗歌。 （有趣而形象的复习为孩子们积极的仿编打下了基础，这个环节是之后所有环节的基础，是对已有知识经验的巩固，对完成目标起到铺垫作用。） 基本部分： 1引导幼儿初步仿编诗歌 A:教师提问：为什么说蓝色的天空是白云的家？ 还有谁经常出现在蓝天上？ 根据幼儿的回答引导幼儿仿编，并将幼儿说出的内容用简笔画的形式画在黑板上的背景图中。 继续提问：那我们可以用诗歌中优美的诗句将小朋友的话说出来，你会吗？ B：采用同样方式仿编学习3---4句 （逐层深入地引导是解决活动目标重难点的关键。） 2引导幼儿分组合作仿编，并制作自己的仿编成果——图书。 A：引导幼儿分组将自己仿编的内容进行粘贴 （选择桌子上的背景图积极相应的事物小卡片,进行仿编粘贴） B：自己粘贴好后和组员一同将每人的图片装订成册，一同分享朗诵。 （这一环节是前边环节的深入，让孩子们把自己的仿编成果择优用图片表现出来，既便于记忆，也便于分享，深一步地完成教学目标。） 3分组在集体面前分享朗诵自己仿编的成果。 （在这一环节对于完成目标“幼儿体验仿编的成功感”起到积极的作用同时也培养了幼儿欣赏与倾听能力。） 结束部分： 情感教育：感受幼儿园这个大家庭的温暖，完成情感教育目标。 A：教师：刚才小朋友们都说了许多事物的家。提问：为什么说幼儿园是小朋友的家？ B：教师：每个人都需要家的温暖与快乐，提问：幼儿园你都有哪些好朋友，在幼儿园里什么时候你最开心？ C：教师：幼儿园是小朋友的家，带给你们开心与快乐，我们都爱这个家。每个小朋友还有一个自己的家，家里有自己的亲人，你们也要爱自己的家，爱家里的每一个人！ 2邀请舞《甜甜的家》结束。 （这个环节遵循动静交替的原则，将“家”的含义，通过音乐游戏的形式引导幼儿在音乐中升华自己的情感使孩子们感受到幼儿园大家庭的温暖与快乐！） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9dc16f6292c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7b5.html