比较教育复习提纲2
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一、朱利安生平简介 1、 朱利安，法国比较教育学家，比较教育的奠基人。 2、 1816年12月，他开始砸巴黎初等教育改善协会会刊《教育杂志》上连载发表比较教育的开山之作《关于比较教育的工作纲要和初步意见》 二、朱利安的教育思想 朱利安认为： 1、 当时的欧洲教育有很多不完善之处。 2、 指出这种最有效、最可靠、最简捷的教育的改革方式，必须依赖教育科学的调查与研究。通过进行比较教育的研究，为这类不同国家间教育改革经验的相互借鉴提高科学有效的改革方法，就变得十分重要了。 3、 主张通过科学的调查和分析，来深入全面的了解欧洲国家的教育状况，以便人们判断“那些部分的工作所提供的改进经验可引用到别国，并由该国的社会环境和地区情况确定是否适合而加以修改和变革。 4、 教育的研究应当成为一种以事实观察为基础的带有实证性的科学研究。 三、 1、在占《纲要》一半篇幅的问卷和调查表格中，朱利安设计了两组问题，其中A组共120个问题，主要涉及关于初等教育或普通教育的各类问题：B组有146个问题，主要是关于初等教育或古典教育的问题。 2、《纲要》中所列的问题包括学校管理、课程设置教师培养与任用、学生的学龄和考试、体育、德育、智育、家庭教育和社会教育的关系、各个教育阶段之间的关联、全面考察等方面的内容。 四、朱利安的影响和贡献 1、他第一次系统的倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，他的《纲要》被比较教育界广泛公认最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。 2、他最早提出“比较教育“这一术语，为比较教育作为一门教育学科后教育研究领域的形成做出了开创性的工作。 3、他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的方向。 4、他所提出的一系列比较的研究方法，尽管还不具备现代意义上的科学研究的品质。但他毕竟明确地吧比较教育的研究方法体系化了，这就为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了一大步。 总之，虽然朱利安关于比较教育的种种设想并不完美，但他在比较教育的发展史上所作出的开创性的贡献是不可磨灭的。 萨德勒的比较教育思想 一、生平简介 萨德勒，出生在英国，1900年发表的重要论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》等著述中；是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。 二、在比较教育发展始终的地位和贡献 萨德勒是一个在“借鉴时代”与因素分析时代“之间起着承上启下作用的人物。 1、 提出的以历史之一为主要特点的因素分析理论，对20 世纪的比较教育研究产生了深刻的影响。 2、 萨德勒的因素分析的方法论不仅力图克服过去比较教育研究着眼于学校教育的表面现象的局限，而且还倡导通过比较教育研究对本国教育的发展趋势提出科学预测的思想。 3、 萨德勒所提出的“民族性”概念和历史主义思想，对康德尔等比较教育学家直接产生了深刻影响。 4、 在朱利安的《纲要》尚未引起广泛关注的历史阶段，萨德勒提出的科学系统的比较教育理论及其实践，对比较教育的科学体系的形成和发展起到了重要的推动作用。 康德尔的比较教育思想 一、康德尔的生平简介 1、 康德尔，美国著名教育学家。 2、 1933年，康德尔出版了他的著名代表作《比较教育》，别广泛认为是比较教育发展史上的一块里程碑。 3、 康德尔认为：（1） 比较教育的根本目的在于“发现教育问题，探讨问题产生的愿意以及在特点背景中的解决方法，以及发展教育的原理或原则。（2）“比较教育的研究是教育史的继续，它把教育史的研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系。 4、 康德尔认为比较教育的目的是：（1）搜集和整理有关各国的教育信息资料，从而开阔视野，启发思维，形成更加深刻的教育思想观念。（2）分析和发现在特定的民族国家的社会背景下某种教育问题的产生原因。（3）增进国际间的相互了解。 5、 民族性，康德尔认为：国名教育制度是民族历史发展的结果，也是民族性的一个确切标志。 6、 民族主义：“除非把握了教育制度的核心—民族主义— 比较教育的研究是没有意义的。 7、 如果说民族主义和民族性是康德尔比较教育的核心思想，那么“因素”和“力量”则使它比较教育方法论的一对基本范畴。 8、 在康德尔看来，比较教育研究应当紧扣“因素和力量”这一对范畴，分析、比较和研究决定各国教育制度和校内校外的各种因素和力量。 二、康德尔对比较教育发展的贡献 1、 康德尔对比较教育的理论与方法阐述是最为完整，最为系统的。他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要里程碑。 2、 康德尔创造性地继承并发展了萨德勒的比较教育思想，他提出的民族主义和民族性的思想，影响了汉斯等一代比较教育学家。他的比较教育思想，典型地代表了因素时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。 3、 康德不仅创立了一套完整的比较教育理论，提出了系统的比较教育方法论，而且还为比较教育的发展和人类的教育事业积极进行活动，做了大量工作。 汉斯的比较教育思想 1、 汉斯的生平：英国比较教育学家。在英王学院任教期间，撰写并出版了他的代表作《比较教育：教育的因素和传统研究》。 2、 教育思想：（1）汉斯继承和发展了康德尔和斯奈德等的历史主义方法论思想和因素分析的研究方法，使这种方法论体系变得更加细致和完善。（2）民族性仍然是贯穿始终的一条基本线索。（3）他认为：一个国家的教育制度是深深植根于其民族历史之中的，深受其历史发展过程中各种因素的影响，所以从“历史的角度分析研究这些因素，比较各国解决由这些因素产生的问题的办法，这就是比较教育的主要目的。（4）汉斯虽然强调历史主义的方法论，但他并吧局限于历史。 3、 汉斯认为影响教育的因素：自然因素、宗教因素、世俗因素。在世俗因素中，他论述了人文主义、社会主义、民族主义和民主主义等对教育的影响。 4、 汉斯对比较教育发展的贡献 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e62db3cf18583d049645987.html