基于费曼学习法的混合教学模式研究
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基于费曼学习法的混合教学模式研究 摘要：在新课改背景下，新型教学模式的应用水平不断提升，国外教育理念也不断传入并在教学实践中得以应用。费曼学习法是一种以学生为主体的教学模式，对学生学习积极性提升具有重要的促进作用。本文在对费曼学习法进行概述的基础上，依托其教学理念和要求，阐述了基于费曼学习法为基础的混合教学模式，以期为相关教学活动开展提供理论方面的参考。 关键词：费曼学习法；混合教学模式；教学改革 教学改革的深化必须是构建在先进教学理论基础上的，费曼学习法的提出和应用已经有数十年的历史，在教学活动开展中具有重要的指导作用。但是在目前的理论研究中，关于费曼学习法的研究还较为狭窄，在实际应用中的指导作用还较为有限，尤其是在中小学层面的研究还不够深入，本文期望通过相关方面的研究，提升以费曼学习法为基础的混合教学模式研究水平，为教学改革提供参考。 1、费曼学习法概述 1.1 费曼学习法的提出 费曼学习法的提出和研究源自于美国物理学家理查德·费曼，其通过概念解释、信息传输、知识回顾、体系简化四个系统性的教学过程，完成知识的传授，从而使学习者更好的理解对应的知识点，并且留下深刻的记忆，达到学习目的[1]。费曼学习法的提出，改变了传统灌输式的教学模式，能够充分发挥学生的学习积极性，从而为教学改革提供了更好的参考，有效促进教学效果的提升。 1.2 费曼学习法的发展 费曼学习法的提出已经有数十年的历史，并且在国外教育层面具有广泛的应用。但是我国教学活动开展中，对于费曼学习法的认识和研究仅有数年历史，在这方面的研究更是较为欠缺。但是由于费曼学习法所具有的优势，使得更多的教育工作者开始重视这一教学模式的理论体系，并且开始应用于教学实践活动中。同时，由于费曼学习法所具有的固定模式，使其能够有效的与线上学习结合在一起，构建起较为完善的混合教学模式，更好的拓展新型教学模式，满足不同教学场景的要求。随着这方面研究的不断深入，费曼学习法的应用还将逐步拓展，为教学改革起到积极的引导作用。 1.3 费曼学习法的基本形式 根据费曼学习法的概念，其在应用中主要分为四个步骤。第一步是确定所要学习的概念和内容，第二步是将概念通过对应的途径传输给学习对象，第三步是通过合理的评价检查学生在学习过程中出现的问题，并对问题进行解释和分析，重新将教学内容传输给学生，最后一步是将学习内容尽量简化，减少专业术语的应用，从而在学习者更好的理解学习内容并加以掌握[2]。 2、费曼学习法为基础的混合教学模式构建 2.1 引导学生认识费曼学习法模式 将费曼学习法导入混合教学模式中，使得教学活动既具有费曼学习法本身固有的特征，又能够将信息技术应用于教学活动中，突破了传统教学模式在时间和空间上的限制。教师可以通过直接微课或者直播等形式，引导学生先行认识费曼学习法，在心理层面做好学习活动的准备。由于费曼学习法在我国各类教学活动中的应用水平还比较低，大多数学生没有接触过这种学习模式，因此教师应当从基础概念入手，强化学生对费曼学习法的理解。 2.2 引导学会自主学习 引导学生自主学习既是费曼学习法应用的基本要求，又是新课改背景下突出学生主体地位的重要途径。尤其是在混合教学模式应用中，教师与学生之间通过网络途径进行沟通，使得学生的自主学习面临更多的问题。因此教师可以采用多种不同的激励方式，同时在家长的辅助下，引导学生更好的融入到学习活动中来。通过学生的学习与思考，对问题的总结的分析，准确判定自己在学习过程中出现的问题。在总结问题的基础上，通过教师对重点和难点问题的指导，确保学生能够真正深入到学习过程中，从而为后续教学活动开展奠定基础。在这一环节中，教师可以将教学过程通过视频录制的形式上传至教学平台，对于一些学习存在困难的学生，给予其足够的学习时间进行反复观看，以便强化其学习效果。 2.3 解决学生学习中的问题 解决学生学习中出现的问题，是费曼学习法应用的核心环节，也是学习效果能够真正提升的关键环节。在这一环节中，教师可以通过学生上传视频的形式，了解学生的整体学习状况，对学生学习中出现的共性问题进行总结和分析，准确把握学生学习中的困难。对于这些问题，教师同样可以采取直播讲解或者视频上传的形式进行处理，确保学生能够有足够的学习资源来解决这些问题。而对于部分学生在学习中出现的问题，可以采取相互交流和讨论的形式加以解决，让其他学生通过自己的语言将自己的理解表达出来[3]。以此不仅能够较好的提升学生学习的积极性，还能够提升费曼学习法的应用水平。 2.4 构建新型评价体系 费曼学习法应用的最后一个环节是通过对教学内容的简化，引导学生更好的掌握所学知识，但是在混合教学模式中，可以将这一环节与第三步有机融合在一起。为更好的把握学生的整体情况，则应当结合混合教学模式的特征，构建更具有适应性的新型评价体系。在目前线上教学模式中，都能够提供在线考核模块，对于一些教学条件无法达到要求的教学场景，则可以将考核内容群发的形式，要求学生在限定的时间范围内完成考核内容。在完成考核之后，教师需要将考核结果与学生学习中遇到的问题进行对比，从而更为精准的分析教学组织中出现的偏差。以此为指导，教师在后续教学活动中才能够更为精准的把握教学内容，有效提升教学效果，真正完成教学目标。 3、结束语 费曼学习法具有多方面的应用优势，尤其是在线上教学应用条件不断完善的背景下，通过合理的组织，构建更为完善的混合教学模式，能够真正发挥出学生在学习活动中的主体作用，通过强化记忆有效提升学习效果。随着教学改革的不断深入，费曼学习法必然能够在教学活动中起到更为明显的作用，为教学活动开展提供强有力的支撑。 参考文献 [1]王小辉,乔琪涵.基于雨课堂与费曼学习法的混合教学模式研究——以“异地排污权买卖”为例[J].科技视界,2020(21):17-18. [2]林峰.费曼学习法应用于中职计算机网络技术基础的教学技巧初探[J].电脑知识与技术,2020,16(16):122-123. [3]郝付军,杨江朋,张碧.费曼学习法在高铁桥梁施工课程实训教学中的应用[J].郑州铁路职业技术学院学报,2019,31(04):72-75+79. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ef43f6fbbf3f90f76c66137ee06eff9aff849ff.html