回乡偶书教学片段赏析 [教学片断] 领悟诗意 师：为什么作者在“儿童”的眼中成了客人呢？请找出说明原因的诗句。 生：是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 师：找对了。请分小组说说诗句的意思。 生：(小组练说) 师：能说说诗句的意思吗? 生：我小时候离开家乡，年纪大了回来；家乡的口音没有改变，两鬓的头发已经疏落了。 师：前半句增补了“我”显得较完整，后半句能说得通顺些吗? 生：两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。 师：这样就通顺多了。理解诗意，有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢? 生(开)：儿童相见不相识，笑问客从何处来。 师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。 生：(同桌练说) 师：谁愿意来交流交流? 生①：儿童见了不认识，笑着问我从哪里来。 生②：村里的小孩子见了我一个也不认识，咯咯地笑着，第1页/共3页 问我是从哪里来的。 生②：孩子们都不认识我，笑着问：“您是从什么地方来的呀?” [简评]从理解词语到理解诗句，循序渐进；注意同桌、小组说后再交流，使学生人人有动脑思考、动口说话的机会；渗透理解诗句“增补、调换”等方法，让学生掌握规律，提高“学力。。 体会感情 师：面对和“儿童相见”这一情境，作者的心情怎样呢?从哪里可以看出? 生①：作者有点难过，“我”是你们的前辈，你们都不认识“我”了!这从“儿童相见不相识”可以看出。(众笑) 生②：从“笑问客从何处来”的“客”，我感到作者有点伤感，因为“儿童”已把作者当外人了。 生②：从“少小离家老大回”，我体会到作者回乡的心情应该是急切、高兴的。 生④：还有，从“乡音无改”可以看出作者时刻在想念家乡。 生⑤：从“鬓毛衰”，我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。 师：结合诗句体会得真深刻!请大家朗读这首诗，要读出感情来。 生：(读) 第2页/共3页 [简评]体会诗人的情感是教学的难点。教师因势利导，创设情境，让学生“入境悟情”、“披文悟情”。对学生的体会，不以“标准化”答案来限制和判断，体现了新课程“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”的理念。 进行表演 师：这首诗，我们可以把它编成故事演一演，你们愿意吗? 生(拍手、兴高采烈)：愿意，愿意! 师：表演要注意些什么呢? 生①：要有道具。 生⑦：人物的动作、神情、语言要表演好。 第3页/共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9fb28c872aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2ad9.html