省份 单位全称 教师姓名 教材版本 课时 学习者分析 教学目标 教学重点难点以及措施 教学准备 多媒体教学环境 教学环节 导入 人教2011课标版（部编） 1课时 市 《行路难》（其一） 泸县二中外国语 学校 学段 学科 册次 章节 年级 4学段 语文 九年级上册第三单元13课 9年级 区/县 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感； 3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。 难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。 1. 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解； 2. 准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”； 3. 准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。 交互多媒体教学环境、网络教学环境 教学内容 诗意引入课文 活动设计 学生用一个词语概括对李白的印象 ①学生自由朗读； ②学生总结需要注意的字音。 ①学生总结李白乐府诗特点； ②单个学生展示朗读； ③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。 ①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调； ②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流； ③展示小组活动成果，读懂“路”难行； ④链接2，了解写作背景 活动目标 引入作者 媒体使用及分析 一读·正字音 一、读出行路难 再读·明节奏 ①初步感受 诗歌； ②读准字音。 ①感受诗歌1. 课前发送微课及资料； 体裁特点； 2. 播放朗读音频。 ②读准本诗节奏。 二、读懂路难行 三读·晓内容 ①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。 多媒体补充知识链接，帮助学生理解诗歌。 四读·知情感 三、咏传《行路难》 五读·明志向 ①根据诗歌分析和资料链接，感知作者情感变化； ②学生各种形式地读诗，读出情感； ③教师小结，全体学生配乐齐读。 ①学生活动,在平板上自由朗读李白的其他诗歌，选出最能体现自信的诗句，组内交流（教师课前发送资料）； ②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。 ③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。 ④升华总结，吟诵《行路难》。 ①明确诗人多媒体补充知识链接 一波三折的情感变化； ②读出情感：迷茫、愤懑、渴慕、自信。 ①感受李白的自信； ②明确李白的志向和不变的初心； ③传承自信精神，吟咏《行路难》 智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗读、积累。 要求： 1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称； 2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。 备注： 多媒体教学环境包括： 1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）； 2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）； 3.网络教学环境； 4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a02b82940a4c2e3f5727a5e9856a561252d32187.html