浅谈提高初中思想品德教学实效的几点做法 由于初中生具有年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维的特点情况下，思想品德课的教学中如采用富于情趣的，倾注情感的感化、熏陶的教学方式进行教学，是可以收到良好的效果的。我的做法是： 一、以情激学 作为一名女教师，要把初中的品德思想课上好，并非易事，但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起做游戏、侃大山、说故事等等。充分与学生沟通好。我国教育家陶行知曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是品德教师道德威信形成的根本保证，品德教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。 在品德课教学中我也注意对学生进行情感的关爱，在授课中抒发的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。我深信品德教师只要发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生就会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。” 二、设计好新课的引入 与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻品德的倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。有些品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，我想教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力,激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。 例如：在讲“感受共和国的巨变”时，引用一组漫画，从物质和精神两个方面来表现共和国的巨变，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样的原因使共和国发生这样的巨变？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索问题的兴趣形成良好的课堂氛围。 在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。 三、利用启发式教学，培养学生发散性思维 启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。如：第二课“在承担责任中成长”关于“责任的选择”等等。 我结合教材让学生分组讨论：①在生活中我们都承担哪些责任？②面对责任我们应该如何让选择？设计这些问题目的是通过讨论，激发学生的了解，深化认识，从而指导实践。学生各抒己见，可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 总之，以上是我过去一年的教学经验，常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法和手段，辩论会、座谈会、时事报告会等多种课堂形式都可以在教学中被我们充分使用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a05bee4de45c3b3567ec8b3e.html