第七章 学校效能评价 第一节 学校效能 效能包含三个方面的内容 1、优秀的工作成果，包括质和量两方面 2、高质量的内部结构和人员素质 3、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力 第一代学校效能关注学校的内部效能 第二代关注学校外部的效能，相关人士对学校的满意度 第三代 关注面向未来的学校效能，关注学生对未来的适应，学校教育在个人、组织、社区等方面的发挥。 一、以学生为关注点的学校效能观 1、学业成绩论 学校效能被认为是学校对学生学业成绩的影响程度。学校效能等同于学生的学业成绩和学科成绩。 2、综合影响论 一个 高效能的学生对学生来说，不仅仅是学生的学业成绩的影响，还应该是学生智力发展，人格和个性的发展，学生对受高一级教育的兴趣等多方面的发展，这是现代教育的基本要求。 二、以学校为关注点的学校效能观 1、投入产出论 将学校效能视为在一定的投入下期望的产出达到的程度，评价的是学校教育投入和教育结果之间的关系。静态的学校效能观。 2、学校目标达成论 学校是一种组织和为社会培养相应公民，实现一定的教育目的是自己基本任务和职能，对学校的效能，考虑到一定社会设立的目标要求。 3、学校环境适应论 效能是组织在开放环境下的灵活性和适应性和摄取资源的能力。主要指标是学校吸纳资源的质量与数量。 4、学校可持续发展论 学校维持结构稳定和可持续发展的能力。科层组织理论。 5、内部和谐满意论 是学校内部人员的满足感和人际和谐状况。人际关系李璐 6、满足外部重要群体需要论 学校效能是学校内部满足外部重要群体需要的程度。管理学校的组织、学生家长、学生报考的学校、当地社区。 学校效能是是一个不断发展的概念，我国学者结合我国实际，对学校效能进行了本土化的解释。 高洪源：学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。 学校效能包括三个方面： 一、学校优秀的工作成果。对国家教育目标的实现、使受教育者的身心得到全面而充分的发展，特别是高质量的校内组织和人员素质。 二、学校对所面对的公众的基本满足。获得学校内外的良好评价和环境变化的适应能力 三、通过改革创新实现的对环境变化的适应能力，既能从变化 的环境之中获得更大的资源，又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。 第二节 效能学校及其特征 一、效能学校的含义 郑燕祥：适应性、目标进取性、整合性、维模性 定义：在质和量两个方面都有优秀的工作成果，能够基本满足学校所面对的公众的合理要求，校内组织结构合理和人员素质高，通过改革创新适应环境变化，具有可持续发展能力的学校。 二、对效能学校特征因素的相关研究 托马斯：明确的办学目标、良好的班级经营实务、高度的学术参与、重视学生的进步、教学改进优异 《有效学校相关运动》 英国对效能学校的研究 美国的研究深入到学校的“关键人物”的研究，将校长作为关键人物。 分为学校领导与领导艺术、教师与教学、学生与学习、课程设计、家庭与学校的合作。 第三节 学校效能评价 20世纪60年代到70年代，采用输入-输出模式。 通过测量学生的学科成绩来评价学校效能大小。 输入-过程-输出 背景-输入-过程-输出-改进 CIPP：把背景、输入、过程和结果综合加以评判。 政治经济取向：学校如何能够增进国家的政治经济优势。 生产力取向：学校如何有效的转化投入为产出 附加值取向：看学校如何有效地促进个人的发展 制造与消费者取向： 内容取向：课程质量和范畴 一、学校效能评价模型在我国中小学绩效评估中的借鉴和运用 学校效能评价的多元等级评价模型 从政治学、经济学和社会学三个取向上综合考虑影响学校教育发展的因素。 二、中小学学校效能评价的主要指标 评价指标：对评价对象进行评估的指标性标准和规定性指标。 1、目标效能评价指标 假定学校具有实现既定目标的能力，并通过最后实现的结果情况来检查学校的效能。 缺点：在内容上，习惯于用统一的标准来评价所有学校，忽视学校的差异性、层次性和特殊性。标准是否全面，是否代表广大公众的要求。 2、成本效能评价指标 对于定量的教育资源输入，能够产生数量较多、质量较好的教育成果输出。 输入指标：学生家庭方面、教师、学校、人力物力财力和时间 3、输出指标 学生的文化课成绩、学生的特长发展和品德素质、教师获得的成果奖励、经营学校开源节流的成果。 三、关键人群满意度评价指标 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0d7117bdf88d0d233d4b14e852458fb760b387a.html