影响课堂教学效率的因素

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影响课堂教学效率的因素

谭玉清

课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们普遍接受和采用,而且无论是现在,还是未来,课堂都是学校教学的主阵地,教学的主要目标都必须在课堂中完成,现将影响数学课堂教学效率的因素及其解决方法归纳为以下几条:

一:教学观念。教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会走样

传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,把学生当作消极、被动的接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系。

二:教学目标。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。

数学课堂教学中,如果教学目标制定明确,对指引师生的教与学,有定向功能;对教学过程的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。

由此可见,要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教学内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。使学生在知识、能力、思想感情教育三个方面得到协调发展,全面完成课堂教学任务,收到良好的教学效果。 三:教学方法。教学方法是师生为达到教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法,给教学效率带来重要影响。

课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教法亦不同。目前,一节课中只采用一种教学方法的极少,同时单一地运用某一教法,也不利于学生智能的发展。因此,在数学教学中要将各种教法进行最佳结合,做到灵活多样、富有情趣、具有实效,并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样,才能使教学方法科学化,提高教学效率。

四:教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学,必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等),恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等),使二者综合设计、有机结合,既能准确地传导信息,又能及时地反馈调节,构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用,吸收效率高,获得的知识灵活、扎实,从而提高课堂教学效率。

五、课堂结构高效化。变的课堂结构为的课堂结构,变课堂为学堂。

据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲十分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑。无独有偶,国内已有很多教师一节课最多只讲十分钟,其余的时间让学生自由选择,教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式,也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

六、基本训练序列化。小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学、基本能力训练),什么时候加强双基,教学质量就高;什么时候削弱双基,教学质量就下降。

加强基本能力的训练应注意以下问题:①首先应确定哪些是基本训练的内容,然后由


浅入深地安排,形成一个符合小学数学特点的基本训练序列;②训练的时间多长,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得更好的训练效果;③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每个学生都能得到成功的喜悦;④应针对学生存在的问题,精心选编习题。例如:为引入新课,选编知识衔接题;为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错,选编判断题、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等等,从而实现训练目标。

以上六点,体现了小学数学的学科特点,改变了传统的教学观念,集中了行之有效的教学经验。我认为,教学过程中如果能实施这六条基本要求,就能优化课堂教学,提高课堂教学效率。


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