《基础日语》教学大纲 课程名称：基础日语 课程代码：11313011~4 学时数：488 学分数：30.5 适用专业：日语 一、本课程的地位、任务和作用 本课程是日语专业一、二年级基础必修课。旨在培养学生掌握日本语语言基础知识和听、说、读、写、译的基本语言技能，培养学生实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养其文化理解能力。并为高年级阶段学习打下坚实基础。 二、本课程的相关课程 本课程按照学期顺序，分为四部分内容。从教学时序看，四个部分相互关联，是一门基础日本语技能课程；从教学内容看，与听力、会话、泛读、语法、写作、翻译实践、日本概况、日本文化、日本文学等课程相互联系。 三、本课程的基本要求及内容 本课程主要通过针对日本语语言基础知识的讲授，结合针对基础能力的训练，从零起点开始，逐步提升学生对日本语词汇、文法、表现、句型等的实际运用能力，逐步提高学生的语篇阅读理解能力，使其具备基本口头与文章表达能力，达到日本语学习基础阶段的目标要求。在听、说、读、写、译等各项技能要求中，本课程在一年级侧重读、听、写，二年级侧重说、译。通过与其他单项日本语语言技能训练课程的配合，完成本套课程学习，学生可以达到日本语学习基础阶段的要求。各学期安排如下： （一） 第一学期： 本学期侧重专业日本语学习方法的培养和读、听、写能力的训练。帮助学生培养正确的学习方法、树立良好的学习风气，明确日本语专业的学习目标要求。夯实学生日本语基础，使其在思想上、方法上及专业上为大学阶段日本语专业学习做好准备。完成本学期课程，应使学生具备正确的日本语发音和书写技能，掌握基础日本语学习所需的词汇、文法、表现、句型等相关知识。 （二）第二学期： 本学期继续侧重读、听、写能力的训练。 通过本学期课程学习，要求进一步提升学生在读、听、写等基础方面的能力，使其能运用正确的日本语日常会话进行交流，能清楚而连贯地讲述熟悉的题材和课文内容，做到表达思想正确、语音语调自然、无重大语法错误、语言基本得体。同时，导入基础阅读和写作能力的训练，为二年级侧重说、译 1 的训练作好铺垫。 （三）第三学期： 本学期在不偏废读、听、写能力的前提下，侧重培养学生翻译和阅读能力。语言点教学提醒学生注意词汇搭配和语法知识的归类，课文教学要求学生使用阅读技巧，提高阅读效率，熟悉常用文体的文体特征及其谋篇布局，学会分析常用文体的表现手法和修辞手法及其艺术效果，包括句子之间和段落之间的衔接手段等。要求学生能够独立完成课程中的各种翻译练习，理解准确、语言通顺、表达流畅。为第四学期学习做好前期准备。 （四）第四学期： 本学期除继续培养翻译和阅读能力外，重点突出对日本语口头表现、文章综合运用能力、尤其是写作能力的培养，对基础阶段日语教学进行总结。课文教学要求学生能在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容；能自行分析各类常用文体的文体特征、表现手法及谋篇布局的技巧；能识别常用修辞手法及其艺术效果并能加以运用；通过当堂练习、课后批改和集中评讲，使学生能够根据作文题目、提纲或图标、数据等写出短文，内容切题，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体。 四、习题数量及要求 所选教材课后练习内容。每学期另根据不同的教学重点适当补充相关练习。通过实践，全面提高学生日本语听、说、读、写、译综合运用能力。 五、教学方式与考核方式 课堂教学以教师为主导、以学生为中心，采用灵活多样的教学方式，如：启发式、讨论式、发现式、研究式等。此外，充分利用现代化教学手段，如：录音，录像，电视，电影，计算机，音频，调频，多媒体以及日语角、阅读比赛、演讲比赛等。 本课程为考试科目，教考分离，统一命题，测试基本能力；每学期考试阅卷结束后，教师将进行试卷分析并形成书面材料，以便为评价该门课程的教与学提供科学依据；同时记录学生的课堂反应及作业情况，作为平时成绩。学生总评成绩=期末考试成绩×70%+平时成绩×30%。 六、学时分配 （一）第一学期（104学时）： 课次 学时 （二）第二～四学期（128学时）： 2 1 4 2 4 3 4 4 4 5 8 6 8 7 8 8 8 9 8 10 8 11 8 12 8 13 8 14 8 15 8 课次 学时 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 9 9 9 10 9 11 9 12 9 13 9 14 9 15 9 七、几点说明 （一）每学期学时数随当学期教学计划随时调整。 （二）教学建议 1. 培养学习能力和创新能力 教学中模仿和机械的语言技能训练是必要的，但应注意培养学生的分析、综合和论辩的能力以及提出问题和解决问题的能力，要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度，要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在本课程教学之中，使学生具备能根据自身条件和需要独立学习和继续学习的能力，进而具备创新能力。 2. 培养学生跨文化交际能力 除了强调培养学生运用语言的准确性外，还要培养他们对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，以适应日益广泛的国际交流的需要，因而每单元人文主义教育必不可少。 3. 分配专门学时讲解分析篇章 本课程语言基础训练与篇章讲解分析并重，但受“重词汇，轻读写”的学习习惯的影响，学生往往忽视篇章赏析，因而使得篇章讲解分析成为本课程教学中的一大难点。为此，教学中应注意调动学生已有的语文知识积累，化难为易，使之便于理解；同时应专门分配一定数量的学时组织学生自我讨论、自我发现，在此基础上教师再进行系统讲解，以便给学生留下更为深刻的印象，从而帮助他们掌握日本语文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日本语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。 4. 写作训练与日常教学相结合 对学生进行系统的写作训练，写作训练应与日常教学相结合。新单元的学习应从文章题目入手，使学生在写作中牢牢树立“审题”的意识；作文内容可就所学文章进行自由讨论，或发表不同观点，或作进一步思考。 （三）推荐教材 彭广陆 守屋三千代 《综合日语》修订版（1～4） 北京：北京大学出版社，2010 （四）参考书目 1.彭广陆 《综合日语》修订版（教师用书）（1～4） 北京：北京大学出版社，2010 2.何琳 《综合日语》修订版（练习册）（1～4） 北京：北京大学出版社，2010 3.朱春跃 彭广陆 《基础日语教程》（1~4）.北京：外语教学与研究出版社，1998 4.周平 陈小芬 《新编日语》修订本（1~4）.上海：上海外语教育出版社，2009 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a27a08c7d1d233d4b14e852458fb770bf68a3b6f.html