德育在大学生社会化中的价值 大学生社会化的根本目的在于培养高层次的专业人才，为未来社会的更高需要做准备。然而，高校德育工作地位的弱化、过程的简单化，加之工作方法单一、内容陈旧等原因，使大学生社会化工作离目标越来越远。本文将德育与大学生社会化有机地结合起来，以德育与大学生社会化的关系为出发点，着力探讨了德育在大学生社会化中的价值。为大学生社会化向正确方向发展、使之真正成为一名合格的社会成员，提供了重要的思想保证。 [标签]德育大学生社会化价值 以校园文化为依托，进一步学习、吸收和创造社会文化，掌握社会所畅行的行为方式，逐步适应社会生活，成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程，它是在大学生过去社会化基础上的继续社会化，是与大学生进行职业准备、走向职业生活直接相联系的社会化。在这里，德育与大学生社会化的关系尤其密切。 1．德育引导大学生社会化的方向 方向问题决定着大学生“合社会性”发展的成功与否，在根本上决定着大学生社会化的成败，新时期，大学生社会化面临着复杂的国际、国内形势。从全球范围看，社会主义和资本主义在意识形态领域的斗争和较量将是长期和复杂的，有时甚至是非常尖锐的。从国内经济社会的发展现状看，我国正处在一个大改革、大调整、大发展和大变化的重要历史时期，思想文化领域面临着种种复杂情况。社会思想空前活跃，各种思想观念相互交织，各种文化相互激荡，各种思潮不断涌现，各种矛盾错综复杂，社会意识出现多样化的趋势。这种变化趋势为大学生的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着大学生的精神世界。但同时，在这个过程中，非马克思主义的思想意识也有所滋长。甚至出现了一些否定马克思主义的错误思想观点。在这种状况下，大学生的社会化进程面临着日益复杂的环境，如果不能正确地引导方向，就可能使他们迷失于种种的现实冲突和困惑之中。 2．德育影响大学生社会化的效果 大学阶段是个体社会化的一个重要时期。大学生的社会化，要在以往社会化的基础上，进一步完成以下任务：一是通过批判地继承人类的精神文化遗产，并将其内化为个体的精神本质，构建主体中具有本质力量的精神世界，实现个体精神境界和内在本质的社会化；二是通过科学技术和科技伦理的学习，掌握并合乎道德地运用科学技术，实现个体在科学技术运用上的“合社会性”，实现个体素质在现代科技社会中“合社会性”的发展；三是在个体利益追求与对社会的适应中不断进行自我调适，发展个体的综合素质，达到个人与社会的和谐统一。德育的价值，从本质上讲，是指它对人的发展的效用和意义，所以，德育能进一步增强大学生完成上述社会化任务的效果。 3．德育促进大学生的全面发展 人的全面发展是人的价值追求的最高目标，德育在总体上是人的价值追求的反映。因此，从人类价值追求的目标来看，德育不仅仅是手段，同时也是人类最高追求——“真、善、美”的一种载体，是人追求“自由而全面发展”的一种形式，德育的发生和发展本身就意味着人的发展、社会的发展。马克思主义一贯认为，人是一切社会关系的总和，他的价值受制于他所处的历史时代和他所从事的社会实践活动。德育功能的实现过程即德育过程，实际上就是一个使人的价值不断升值或增值的过程。可见，人的全面发展与德育有着内在的天然联系，德育的价值追求与社会进步发展的需求以及人的和谐发展是完全统一的。促进大学生的全面发展，就是增强大学生的主体本性的现实性，增强大学生精神生活的丰富性和自我发展的能力，促进大学生生活方式和发展目标的全面实现，促进大学生的社会化，最终实现大学生个体的人的价值的提升。 二、大学生社会化对德育的要求 在大学生社会化中，高校德育工作作出了巨大贡献，取得了长足的进步。但是，目前我国高校德育工作仍存在诸多不足，如德育首要地位的弱化、德育理念的滞后、德育内容的片面化、德育手段的僵化、德育过程的简单化等等。使得大学生离社会化目标越来越远。新时期德育工作的开展，必须同大学生社会化结合起来，必须为促进大学生健康的成长作出贡献。 1．将德育贯穿于大学生社会化的全过程 人的社会化过程是贯穿于人的整个一生的过程，大学生社会化也不例外。因此，德育作为大学生社会化的重要方式之一，必须贯穿于大学生社會化的全过程。无论是大学阶段还是其前后的各个发展阶段，社会化都需要德育这一重要方式。任何阶段离开德育的作用，都可能导致社会化的失败。要想使德育真正贯穿于大学生社会化的全过程，除了要充分发挥高校的德育功能之外，还必须充分发挥家庭、社会的特殊教育功能，使家庭教育、社会教育以及学校教育协调起来。在以往的德育实践中，我们只强调高校德育的重要作用，而忽视了家庭教育尤其是品德教育的作用，忽视了社会新闻媒体等其他社会机构对大学生政治思想的影响作用。事实证明，无论是学校德育还是家庭、社会教育和影响，都应成为大学生社会化过程中各个阶段上不可缺少的德育条件。 2．将德育內容与大学生社会化目标相统一 大学生社会化的目标就是，促进大学生全面自由地发展，适应社会对人才的需要，推动社会的全面进步。为此，德育工作在内容的选择与安排上必须与大学生社会化的目标相结合，必须根据大学生社会化中出现的实际问题，有目的地选择恰当的德育内容。但在实践中，我们往往忽视了大学生社会化的内容，只是就德育研究德育，并只注重大学生的品德修养，结果是德育虽然能够提高大学生的道德素质，也能够坚定大学生的共产主义信念，但没有更好地做到提高大学生的生活技能，在培养大学生完美的人格和社会角色、促进大学生全面发展等方面效 果不明显。 3．将德育方式与大学生社会化不同阶段的特点相统一 从宏观上看，大学生社会化可分为基本社会化、继续社会化两个阶段，大学阶段的社会化是基本社会化阶段的一个环节，继续社会化是大学生毕业后为适应社会角色的变化而继续学习社会知识、社会规范和重新确立价值观念的阶段。从微观上看，大学阶段的社会化可分为低年级阶段(大一)、中年级阶段(大二、大三)和高年级阶段(大四)三个不同阶段，不同发展阶段的基本要求均有所不同。德育内容的选择必须与大学生社会化不同发展阶段的特点相结合才能具有更强的针对性。处于青春期的大学生思想观念十分活跃，发展变化极快，德育工作必须从不同年级学生的心理特征出 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a30813d55afafab069dc5022aaea998fcc224080.html