顿东小学数学计算竞赛活动小结 就数学学科来说，计算能力是学生必须掌握的一项基本功，也 是数学学习中最基本、最重要的技能之一。计算在生活中随处可见， 在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程， 可见计算教学的重 要性。因此，在上周，我校举行了数学计算能力竞赛，现将本次活动 小结如下： 一、取得的成绩 1、大部分教师对于学生的计算技能的训练比较重视，在平时经常都 拿出一定时间进行计算训练，有口算，也有笔算。 2、本次数学计算能力竞赛分年级进行，每个年级的竞赛时间都是 20 分钟，都有 100 分题目，题量较多且时间短，通过学生答题的情况来 看，绝大部分学生能在规定的时间内大致答完，答题速度较快。 3、从学生答题结果上看，各年级各班之间的成绩差距不大。 4、无论是教师还是学生都能全身心的投入到竞赛的过程。 二、存在的问题 1、忽视训练目的 通过竞赛我们发现，学生答题比较快。但是还是有 个别学生的成绩并不尽如人意。 究其原因， 是因为我们的教师在平时 教学当中忽视计算训练的目的， 只重视学生的答题速度， 却忽视学生 答题的准确率；只重视了部分学生的提高，却忽视了学生的整体。 2、忽视学生的习惯养成 这次竞赛，暴露出一个最大的问题在于我们的大部分教师忽视了学生 的习惯养成。良好的习惯包括很多方面，首先说学生的字迹，有些班 级的学生书写的字迹特别潦草， 看起来令人十分不舒服， 还有的学 1 / 3 2 / 3生 在脱式计算时一步写出得数， 这就说明我们的教师在平时的练习中不 注重学生的书写训练和答题习惯的培养。 其次，个别学生尽管答得快， 但正确率低。 这说明我们老师在平日的训练中， 只注重了学生的答题 速度，忽视了对学生答题正确率的要求。 3、忽视训练形式 有些教师在平时教学时不注重训练的形式。 个别教师认为， 计算训练 就是规定学生在一定的时间，做完几道题就行了，忽视了准确率；还 有的教师在竞赛前，突击几天进行练习，上课练，下课也练，弄得学 生筋疲力尽， 怨声载道。 但计算训练真应该这样简单吗？答案当然是 否定的，这种训练形式枯燥乏味， 根本不可能激发起学生的练习兴趣 来，学生被动的练习，又怎么可能得到良好的练习效果呢。 三、改进的措施 1、 注重口算训练口算是笔算的基础，学生的笔算能力是在准确、熟 练的口算基础发展起来的。 因此，培养计算能力，还是应从口算入手。 对于口算，应通过训练，使学生达到“不假思索、脱口而出”的熟练 程度。只有口算速度上去了，学生的计算能力才有可能提高。 2、 注重平时训练 学生的计算能力并非一朝一夕形成的， 计算训练应坚持经常， 不要搞 突击。每天坚持练一练， 可以根据每天的教学内容适时适量地进行一 些计算练习，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提 高了学生的计算能力 3、注重训练形式 计算对于学生来说， 内容是比较枯燥乏味的， 如何让学生对计算产生 兴趣？我们应丰富我们的训练形式。 “兴趣是最好的老师” ， 3 / 3在计算教 学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学 生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快 的目的。 讲究训练形式， 激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣， 寓教于乐， 结合每天的教学内容，在进行计算练习的同时， 讲究训练形式多样化。 如：用游戏、竞赛等方式训练；限时计算；自编计算题等。多种形式 的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还可以培养学生良好的计算习 惯。 4、注重良好习惯的培养 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而 “粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不 够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。 良好学习习惯 的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让人受益一生。 所以，培养学生良好的学习习惯既是素质教育的要求， 也是提高计算 正确率的前提。 计算教学是一个长期复杂的教学过程， 提高学生的计算能力是一个日 积月累的过程，只要我们持之以恒，常抓不懈，一定能见到成效！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a31b10f7730abb68a98271fe910ef12d2af9a974.html