“三单实验”教学设计 课题 火烧云 章节课时 第一课时 1.通过欣赏图片、对比阅读初通过对比阅读，圈画关键语句等方式，说出火烧云颜色、形状的变化识火烧云，知道作者从颜色、形状重点 特点，体会人们看到火烧云的喜悦之两个方面去写火烧云。 情。 2.通过对比阅读，圈画关键语学习句等方式，说出火烧云颜色、形状目标 的变化特点，体会人们看到火烧云通过迁移仿说、仿写，积累表示的喜悦之情。 难点 颜色的词语，把火烧云的形状变化特3.通过迁移仿说、仿写，积累点写清楚、具体。 表示颜色的词语，把火烧云的形状变化特点写清楚、具体。 教学规划与流程图 助学作业单（学习任务） 教学预设（应对策略） 1.预设：没有问题。 应对策略：追问：谁知道日出的红霞和日落的红霞分别叫什么？它们还有其他名字吗？（朝霞、晚霞、彩霞） 研判3.预设：文本感知出错。 学习应对策略①：出示不同学生答案（有起点错和全对），对比分析，形成共识。 或思维障应对策略②：出示课文，圈划关键词碍点 “上来了”，引导注意位置在开头， 学生马上会注意到结尾“下去了”。再用不同颜色标记颜色段落和形状段落，引导发现每段主要内容，进而概括。 诊 学 单 3.预设：情感体会不准。 应对策略：引导对比“红的——红彤彤的”“金的——金灿灿的”，ABB式更显喜欢。 4.预设：词语积累不够。 应对策略①：先引导分析词语构词规律特点，进而正确分类——ABB式、事物+颜色、半XX半XX，再出示图片仿说，丰富词语的积累量。 应对策略②：播放火烧云微课视频，积累更多表示颜色的词语。 导 学 单 突破关键 问题5.预设：只关注到“一会儿”，思考片或重面。 难点 应对策略：出示写法指导“我还关注到了标点符号，发现......”，引导顿号也能体现颜色变化多且快。 4.预设：整句摘抄显得繁琐。 应对策略：出示不同学生答案（有错、全对但啰嗦、全对且概括简洁），对比分析，形成共识，强化训练简洁概括。 5.预设：想不到作者为什么写形状变化速度不一样。 应对策略：出示学法指导“我关注到了时间，发现......”，引导发现形状变化多而且快的特点，再引导关注动物的变化过程不一样，所以速度不一样，体现作者观察的细致。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ef9b40aba0d6c85ec3a87c24028915f814d8475.html