天地人?教学反思 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、理解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人〞。“天〞覆盖万物，“地〞负载万物，天地之间以“人〞为贵。第二组生字“你我他〞是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人〞的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要严密联络生活来学习。教学重点为通过听读、 观察图画、联络生活等方法，认识生字。读准“人、你、我〞的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果：学生能读准“人、你、我〞三个字。 初步学习朗读课文。 二、成功之处 1.本课要求识记6个生字。“天、人〞构造较简单，“地、我〞构造相对复杂，“你、 他〞带有一样的部件。我在教学中借助生活场景字形比拟、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的兴趣性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比拟“地〞和“他〞，说说不同在哪里；识别“天〞和“人〞，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、别人〞等词语。 2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此老师重视正确示范和听音纠正。老师示范朗读时，把腔调读清楚，特别注意“你、我〞的腔调都是第三声，三字连读时，“你〞要读成半上，与第二声相似，“我〞的腔调读完好。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，老师指生班内展示朗读，找生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。 3.理解运用。在语境中理解运用。“天地人〞的教学在借助插图理解的根底上，老师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我他〞学习时，组内三人进展自我介绍，在交流中稳固生字，如：“我叫小李。〞“你叫什么名字？〞在交流中加深对生字的理解。 三、缺乏之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学理论中还是有一些遗憾：老师对教材课文挖掘缺乏。没能拓展课文的插图是国画?一望大江开?，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼?前赤壁赋?中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗〞之意。老师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，理解国画?一望大江开?所表达的意思。加深对课文内容的理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3767e39660e52ea551810a6f524ccbff121ca0f.html