初中文言文阅读教学策略 作者：梁新月 来源：《大众科学（周刊）》2020年第17期 摘要：文言文是古人留下的重要财富，也是中华文化传承至今的关键载体，其中很多有价值的内容都包含其中。文言文在初中语文教学中，可以有效提升学生对中华文化的认知，提升学生的情感价值。但是传统教学中总是生硬的只重视字词教学，从而对文言文内涵的理解忽视。因此，教师应该学会创新教学，让学生对文言文有兴趣，激发了解古文的探索欲，在兴趣中提升对文章理解和阅读技巧，最终提升学生的语文综合素质。 关键词：文言文;阅读教学;策略 现阶段教学大纲对于初中文言文的要求较低，只需学生能够进行阅读和理解较为简单的文言文，考试时也以词句翻译和填写上下文为主。教师在应试教育观念下，通常将字词教学作为教学的重点，忽视了文言文的内涵。所以为了提升学生理解文言文的能力，应当从读文言文开始，深刻挖掘文言文的价值。下面是初中文言文阅读的教学策略。 1.激发学生的阅读兴趣 兴趣是学生阅读的最好驱动力，教师在教学文言文阅读之前，应当先激发学生的阅读兴趣。文言文字词深奥，情感深刻，具有较强的历史性，文言文对于学生来说是陌生的，这导致学生在学习文言文时会产生畏难心理，为了消除这种心理，教师可以帮助学生回忆历史故事，例如，《杯弓蛇影》、《叶公好龙》、《守株待兔》等。这些是小学就听过的故事，以前是以白话文的形式出现，教师可以让学生用自己的话讲一讲这些故事，从而消除与文言文的疏离感，建立新旧知识的良好沟通。同时，教师要注意文言文教学课堂的课前导入，以良好的开端引发学生的学习兴趣。教師可以通过视频进行课堂导入，例如，在讲解《扁鹊见蔡恒公》这一篇文言文时，教师可以为学生播放视频，视频中展示扁鹊见齐桓公时的动作和谈话，谈话内容为文言文形式。播放完视频后，教师可以通过问题引导学生进行思考，大家看完视频后，会发现两个人的讲话方式与我们现在的讲话方式大不相同，那么同学们能不能仔细想想，有哪些话是我们现在还在沿用的？通过视频和问题，学生会积极地进行思考，但是视频中没有字幕，学生通过听觉还是难以理解其意思，这时，教师可以引导学生阅读教材内的文言文，找出自己可以理解的句子。这种探究式的课堂导入可以提升学生阅读教材的兴趣，通过认真阅读教材找到问题的答案。 2.培养学生的阅读基本技巧 同白话文阅读相同，文言文阅读也要注意语气和语调，但是由于文言文字词的深奥，学生很难掌握阅读的方式，所以，教师应当在学生阅读兴趣的基础上，进一步提高学生阅读文言文 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3a20953d8ef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e40.html