人教版语文三年级下册第三单元《10 惊弓之鸟》教学设计 【教学目标】 1. 通过集体认读、随机读写等手段，理解“孤单失群”，“愈合”，“裂开”等重点词语，通 过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。 2. 借助于联系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反复朗读、辨析感悟中体会他善于观 察， 善于分析，准确判断的优秀品质。 3. 培养学生初步推理的意识。 【教学重难点】 联系事物的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。 课时安排：2 课时 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 板书课题 中华文化源远流长，成语故事是我国古人语言和智慧的结晶，今天我们就来学习一则《惊弓之鸟》。 二、检查预习 初读感知 1. 出示生字词： 痛苦 愈合 悲惨 这组词语是描写大雁的，“雁”是本课要求书写的字。仔细观察，你想提示大家书写时注意什 么? 老师提示：雁， 一种候鸟。 ，“厂”是 声旁。 从隹，从人。范写练习。(板书大雁) 2.出示第二组生字词：射箭 打猎 拉弦 这组词语是描写更羸的。出示图片，猜一猜谁是更羸？注意羸与“赢”字容易混淆，你有什么 办法区分它们？（从部首入手）（板书更羸） 3.课文讲了一件什么事？ 三、精读课文 理解感悟 1. 更羸这么厉害，文中用一句话介绍了更羸，你能找出来吗？ 出示“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。” 分析“能手”，理解能手的意思。 (1) 说说生活中的能手，体会更羸是“有名的射箭能手”。（指生读） 相机点评：你的朗读让我知道了更羸是有名的射箭能手。 (2) 理解“有名”（ 指生读） ( 3)你看平平常常的一句话，通过不同的朗读能带给我们全新的信息。现在老师请所有的同学一起来读读这句话。 2. 学贵有思，学贵有疑，请同学们再度这句话，你能提出什么问题？ 下面请同学们再次细读课文，从文中哪里地方可以看出他是一个射箭能手？用横线画出来。） （1） 预设生答第二自然段 你觉得更羸说这句话时是什么语气？（自信）那么请同学们用自信的语气来读读。同学们，听了他的话，你信吗？ （2）如果不读后面的文章，我们都会觉得更羸 是在说大话。更羸是在说大话吗？ 请同学们齐读生答第五自然段 。这句话先讲了谁，后讲了谁？ 更羸真的只拉弓不射箭，结果呢，大雁 “直”掉下来，这里有两个“直”字，它们的意思一 样吗？理解两个“直”。这次，你相信了吗？ 此时此刻，你有什么问题要问更羸吗？更羸是怎么回答的？ 3. 出示第九自然段 （1 ）谁想来读一读这段话？ 谁想给大家读一读这段话？其他同学拿起笔用横线画出更羸看到的 ，更羸听到的，用波浪线画出更羸想到 。 （2） 老师引读课文 （3） 现在你能看着大屏幕，用自己的话说一说吗？ （4） 你从这句话能看出更羸是一个……的人？” 随机板书善于观察 善于思考 （5） 更羸看到的 ，更羸听到的 推断出：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” （6） 你能用上“因为……所以”连起来把这一段说一说吗？ (7)更羸是怎样一步一步做出推断的，让我们再来读一读这段话。4.总结：其实这些更羸早就预料到了。怪不得更羸会自信地说: 四、拓展延伸 总结全文 1.“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗？ 2..我们古人的语言更加丰富、简练，让我们试着去读一读《惊弓之鸟》这篇文言文。你能读正确， 读流利吗？ 五、作业超市 1. 背诵最后一个自然段。 2. 课下请同学们试着背一背文言文《惊弓之鸟》。 板书设计: 惊弓之鸟 更羸 大雁 善于观察 善于思考 善于推理 第二课时 【教学过程】 一、导入 同学们上节课我们认识了射箭能手——更羸，这节课我们继续走进《惊弓之鸟》。本节课有 8 组词语要求会写，你掌握了吗？让我们来测试一下吧！ 二、听写词语，积累背诵 1. 听写，相互纠错 痛苦 愈合 悲惨 大雁 射箭 打猎 拉弦 魏国 2. 分角色朗读课文 同学们把生字记准了，我们再来一起感受一下魏王和更羸的对话，走进他们的内心。朗读时 可以加上动作、神态。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73db16990229bd64783e0912a216147917117e15.html