《揠苗助长》说课稿 西区中心小学 李杨 一、说教材 《揠苗助长》是人民教育出版社二年级下册第七单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。 二、说学情 小学二年级的学生好奇心强，对生动活泼的东西容易产生兴趣。容易满足，做对一道题目或者老师小小的一句表扬都能让其产生满足感。他们的求知欲望比较强。但是，小学生的阅读能力不强，主动学习能力差，所以在课堂中老师的引导就十分重要。 三、说教学目标 根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标： 1.知识与技能目标：认识4个生字，会写4个字。能结合语境理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。正确、流利地朗读课文，能默读课文，读通课文。 2.过程与方法目标：能抓住关键词句理解寓言，并初步掌握学习寓言的基本方法。 3.情感态度价值观目标：能在读中悟出故事的道理，并联系自己实际谈收获。 结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。 四、说教学方法 1、说教法 在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感 1 情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。让学生在对情节的深刻体悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。 2、说学法 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用了同桌两两合作探究法，学习生字、理解课文、分享收获。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。 五、说教学设计 下面我就说说我的教学设计： （一）初读课文，了解大意。孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求： 1、读准字音，把课文读正确，读通顺。 2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。 （二）指读课文，学生字词。在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。 （三）精读品味，议中悟理。这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。 （四）演演比比，加深理解。在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。 2 （五）劝导农夫，得出寓意。新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。 （六）联系实际，谈谈收获。在这一环节中让学生说说生活中有哪些类似种田人这样违反规律，办坏事情的行为，让学生把课本上学到的知识用于指导自己的日常生活行为，以达到学以致用，加深理解的目的。 六、说板书设计： 这样设计板书原因有三： 1、直观形象，增强了感知功能。 2、体现文章脉络，揭示寓意。 3、浓缩文章精华。帮助学生感知课文，理解课文。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3eeab5c3169a4517623a32c.html