现代诗歌教学薄弱的原因和对策 焦作市人民中学 张凌 诗歌是最贴近人心灵的艺术形式，它高雅清新的意境，鲜明有致的节奏，充沛含蓄的感情，打动了无数读者的心。诗歌因其独特的文学张力可以锻炼学生的想象力和创造力，因其感情充沛诗歌朗读有助于心灵的陶治。诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式，在形式上具有特定的声韵、节奏、格律等，好诗更表现出其艺术思维和艺术语言的高度创造性。这些特点使它非常适宜培育现代人个性、情感和智力，但事实是现代诗歌这种与学生心灵最亲近的文体却成了语文课堂教学的软肋。 一、 现代诗歌教学薄弱的原因 （一）中考、高考的不良导向 考试作文中每每提出“文体不限．诗歌除外”，这样的要求实在与语文内在的发展逻辑南辕北辙。不允许学生写诗歌，这是在扼杀学生的写作天赋。初高中的语文课本里选入了大量的现代诗歌，在中考、高考时却没有现代诗歌的立足之地，现代诗歌也许只能成为语文课本中一种奢侈的摆设了。虽然说诗歌的评判会给阅卷带来一定的困难．但这并不能成为中学教育拒绝诗歌的理由。人们可以设法去解决评判的困难，即使困难重重也不能完全忽视诗歌在锻炼写作能力、培养情商方面的作用。 （二）中学老师的忽视 中学语文老师每每遇到讲授现代诗歌，要么轻描淡写蜻蜒点水式的一笔带过，要么干脆弃之让学生课外自学。究竟为什么会出现这样的情况呢?因为老师们总觉得现代诗歌语言浅显，抒情率直，主题鲜明，学生读得明白，老师没什么好讲的。即使讲也就是读读记记，课堂显得苍白无力。所以很多讲优质课、研讨示范课的语文老师都不愿踏这个雷池。老师会让孩子们写周记和随笔之类的，却很少让孩子去阅读或写作诗歌。而且点评时会千篇一律地教育孩子：从主题、选材、结构、语言等方面来着手……。可是我们是否注意到了诗歌？想到用诗歌为孩子的想像插上飞翔的翅膀?在教学中我们往往没有给诗歌写作应有的地位。 （三）中学生的排斥 应该最爱诗的青少年不愿读诗，读不进，也读不懂，这是何等触目惊心的事情！从崔健的“一无所有”，到《还珠格格》中小燕子的“我就是这个姑娘”，再到《大话西游》至尊宝“爱你一万年”的宣言，都在催发着一种“新新文化”的诞生。新的以“视听”及“网络”为传播手段的文化与传统的以纸质媒体为主要表现手段的文化之间的“代沟”，显示了两种知识体系与话语方式的断裂。在不少青年学生中，流行歌曲、影视插曲，便是他们心中的“诗”！ 一个诗的国度，竟然没有了诗，没有了激情. 有不少教师常常感慨：“现在的学生思想和灵魂仿佛已经枯竭了，哪里能领会诗歌情感的含蓄精微和深刻。”这是因为现在的学生接触的都是些 “快餐式文化”，他们的思想和情感没有得到充分的开发和挖掘，正因如此，我们才更要把诗歌当成无可替代的营养剂，来涵养学生的灵魂。 二、加强现代诗歌教学的对策 （一） 钻研现代诗歌，做一个诗意的教师 中学语文教学对现代诗歌的疏远，和当下语文教师不了解现代诗歌有直接关系。有些语文教师，对现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点了解甚少，很少研读现代诗人的作品，对现代诗可以说是知之甚少。课堂上基本不讲现代诗，即便讲，也只会照着教学参考书去解读或者讲解现代诗歌，教师不能提出对诗歌解读后的见解，教师讲得稀里糊涂，学生听得一头雾水，这现代诗歌，怎能让学生喜欢呢？所以语文教师应当钻研现代诗歌，了解现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点等知识，提高自己的诗歌鉴赏水平。 尽管教师的日常工作繁忙缺乏诗意可言，可是作为一个语文教师，缺少诗意的生活是悲哀的，缺少诗意的语文课堂更是不堪设想。语文教师不必都去写诗，成为一个诗人，而是要让诗歌成为滋润语文教师精神空间的甘霖，课堂上脱口而出的经典诗句，对诗人的准确认识和把握，对诗歌能提出自己独到或精辟的见解，偶尔能写上一两首诗歌，自己的言行举止随着诗人的喜怒哀乐而适当地表现出来。这些，无疑能对学生起到潜移默化的作用。而作为教师，要做的就是抛开功利的教学心态，做一个有诗意的教师引领学生在诗歌的殿堂里自由地翱翔。 （二）开拓更广阔的诗歌阅读空间 大多数教材在选诗时过分注重思想教育价值，忽视诗歌的艺术价值，因而造成所选诗作“思想大于感情”、“德育大于美育”，难以做到“寓教于乐”和“寓教于美”。另外，多数教材没有针对中学生的年龄层次和心理特点选编适合中学生阅读的诗作，不能在思想和情感上引起学生的共鸣。诗歌，说到底是一种个人的、情感化的东西．中学生需要是多样化的感情“食品”我们应该把阅读视角引向了更广阔的诗歌阅读空间，精心选择学生喜爱的诗作。这样诗对于学生们来说永远是一缕温暖的阳光，是一种抚慰心灵的激励。 （三）多种形式激发学生的诗情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a406d46df9c75fbfc77da26925c52cc58bd690cf.html