小学思想品德教育回归生活化论文 概要：小学思想品德教育是一门非常重要的课程，需要回归生活，具体的措施是首先要得到学校和家长的重视，重视培养小学生的能力。其次是要及时更新内容，与生活紧密联系起来，不能让教学内容脱离实际生活。再次是要改变老师的授课方式，化静为动，在生活中考察学生。最后还要建立可量化，实际的参考目标，全面考察学生的理解。 当前小学思想品德教育存在着若干的问题，主要表现在以下几个方面。 一、当前小学思想品德教育中存在的问题分析 （一）重视程度不够，教育目标与实际情况不符合 在當前，虽然小学思想品德教育已经被众人认可，认为这是一个重要的方面，但是在学校的重视程度还是不够，主要表现：首先是课时安排的比较少。传统教育认为，思想品德是可有可无的课程，无论是作为学生，还是作为老师，都无法正确认识思想品德在社会上的作用。所以就导致了课程偏少，甚至在一些学校中还流传着主课副课的说法，思想品德自然是被视作是副课。在一些偏远地区，甚至没有条件去开设思想品德教育课程，即便是开设了的学校，课程也非常少，一周仅有一两节，在众多课程中占比实在太小。与此同时，部分学校没有思想品德老师，即便有，也是其他课程老师在兼任，一个年级基本上只有一个。 （二）思想品德脱离实际情况 思想品德教育是一种务虚的教育，成果不会立刻体现出来，而是会在日后的生活中慢慢体现。也正因如此，思想品德内容的建设一直很少更新，现代社会的发展速度极快，日新月异，在学校中学习的思想品德内容，未必能在社会上用到，即便是用到，也会产生别的问题。比如说在前段时间被激烈讨论的碰瓷老人。这与书本上的知识不吻合，一旦小学生遇到这种问题，很容易就会惊慌失措，对实践思想品德内容产生抵触心理，产生不良后果。再比如，当前思想品德内容还是以实际生活为主，却忽略了网络这种虚拟生活中的品德，网络有其自身的特点，与现实生活虽然不是完全脱钩，但却不大一样。在网络生活中如何保持品德，这是没有讨论和教育的。 （三）教育方式落后，枯燥单一 思想品德由于没有受到足够的重视，长久以来也没有投入足够的精力去建设和维护，所以就导致了老师传授内容单一落后的现象。在许多学校中思想品德课程只是为了完成任务而存在，基本上没有相应的教学目标和教学任务的设置，也导致了教学比较随便，许多老师只是将课本上的内容照本宣科一遍就万事大吉。除此之外，许多学校面对升学率的压力，还会压缩思想品德内容的课时，将思想品德课改成数学、语文或者是其他重要学科。老师传授也是以讲课为主，老师讲一遍，学生听一遍，既没有实践，也没有思考。学生们根本就不知道课本上到底在讲什么，许多内容都是一知半解。 （四）考核体系建设相对滞后，无法全面评价，缺乏量化标准 小学思想品德教育由于体系建设相对落后，所以没有形成有效的考核体系。在许多小学中，思想品德教育只是作为一个考察科目，期末以试卷的形式进行考核，一来这种方法不能保证考核的全面性；二来，思想品德教育与日常生活太过脱离，形成了一种书面上的品德教育，不能在生活中实际使用。另外，思想品德没有量化的标准，也给实际的考核带来了困难，许多人不知道该如何去考核，只能参照书本出一些考试题目。考核的模糊也让学生失去了学习的动力。小学生年纪比较小，对于许多事情的认识还不够全面，对成绩却是非常重视，而思想品德却由于多数人不够重视，导致小学生对其也不大重视。 二、小学思想品德教育回归生活化探讨 （一）重视对学生的思想教育 小学生不具备辨别是非的能力，因此许多小学生需要依靠老师的引导和教育，当老师对思想品德教育重视的时候，小学生也要重视起来。比如老师要充分认识到，小学生思想品德教育，对于小学生在日后成长中所能起到的作用。思想品德并不是一个可有可无的课程，而是能够影响成长的课程，相对其他学科来说，思想品德的作用是潜移默化的，比如第一课时讲解的食物，除了让小学生理解食物的来源之外，还让小学生意识到现今社会中存在食物所存在的问题，在小学生的心中种下一棵树苗，会对小学生日后的选择产生重大影响。 （二）运用多媒体技术展示课本内容 小学生思想品德教育，与生活是息息相关的。思想品德的主要载体也是日常生活，因此在讲述课程内容的时候，应当多多联系实际，不能一切都是空谈。具体到实际的问题中，比如在讲述三年级思想品德温暖的家一课的时候，老师应当与家长密切联系，共同为学生创造环境，让学生理解家庭的含义，以及经营家庭的困难。例如，可以让家长录制一些自己工作时的视频，在课堂上播放给小学生观看，引导小学生思考，家是从哪里来？父母是如何组成家庭并且经营？“我”的成长以及家庭对“我”的重要作用。在讲述安全问题的时候，应当分为多个方面的安全问题，创设相应的情景，让学生自由发挥讨论，遇到生活中的安全问题应当如何处理，比如在生活中有陌生人敲门该如何处理等。 （三）改进授课方式 小学生的理解能力与初高中生不同，一些简单的问题，比如三年级思想品德课程中有关于合作的问题，初高中学生能很轻松地理解，而小学生尚未接触过，或者只是浅层次接触合作，对内容的理解不够深刻，无法形成正确的认识。需要老师安排一些实际的实践内容，比如合作完成某项工作，可以让学生经历一些失败，让他自己明白，这件事需要与他人合作才能完成任务，自己是无法独立完成。这样学生才能对内容有更加深刻的认识。扩大课堂的区域，思想品德课程不能局限在课堂上，更应该到生活中去，凡是有利于学生认知的地方，都可以当作课堂。 （四）建立多样化的考核体系 考核体系应当多样化，不能仅仅依靠考试来确定学生的成绩，而应当多方面去考察，比如用感想等方式，考察学生对所学知识的理解。请求家长配合学校，在日常生活中考察小学生等等，建立全方位的考核体系，并且尽量量化考核的目标，明确教学任务。 三、结束语 小学思想品德教育是一门非常重要的课程，需要回归生活，具体的措施是首先要得到学校和家长的重视，重视培养小学生的能力。其次是要及时更新内容，与生活紧密联系起来，不能让教学内容脱离实际生活。再次是要改变老师的授课方式，化静为动，在生活中考察学生。最后还要建立可量化，实际的参考目标，全面考察学生的理解。 参考文献： [1]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报.2015（13）：113-114 [2]李亚君。小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理.2014（26）：20-22. [3]张信勇.论心理健康教育的家校合作[J].教育教学论坛.2014（26）：58-59. [4]肖新燕.小学心理健康教育中的家校合作情况调查[J].中小学心理健康教育.2011（22）：17-20. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a40a78fb12661ed9ad51f01dc281e53a580251a0.html