龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用心呵护“差生” 作者：胡镇宝 来源：《读写算》2012年第54期 【摘要】在班级管理工作中，我们更倾向于喜欢那些成绩优秀以及平时各方面表现良好的学生，他们很少会给老师添麻烦。对于“差生”，很多老师唯恐避之不及，成绩不好，有时候捣乱。“差生”真的很难管吗？还是我们在平时并没有给他们过多地呵护呢？ 【关键词】呵护 差生 教育 自信心 在一所学校或一个班级中，学生们自身的发展不可能完全一样，或多或少有着各方面的差异，因为中学生自身存在着个体差异性，必然会良莠不齐，因此会有一些所谓的“差生”，他们是需要别人帮助的一类群体，也是一个不可忽视的群体。近几年的班主任工作中，我做了细致的调查分析，发现这部分学生矛盾心理突出，在自信心不足的同时有着强烈的自尊心，在自卑的背景下又有较强的上进心，有改变现状的强烈愿望，却因意志的薄弱难以通过自身的努力而摆脱困境，他们急需也迫切渴望得到老师和同学们的帮助。我觉得只要用心去呵护、关爱这些“差生”，相信一定会使他们走出困境。针对这部分学生的心理特征，我做了一下几个方面的尝试： 一、因材施教 教育是一项十分复杂而好大的工程，“十年树木，百年树人”，我们不可能指望用一种简单的方法解决所有的教育问题。个人能力和品德的提高，以及身体的发育不是一节课、一次考试所能决定的。“差生”也不是永远需要帮助，这只是暂时的，或是阶段性的。 在我看来，影响学习成效的心理因素包括智力因素和非智力因素两个方面。就智力因素方面我力求教会这些“差生”懂得如何观察事物，了解记忆的规律及有效记忆的方法，帮助他们克服思维定势，学会科学用脑、合理安排学习时间、科学地组织学习、逐步形成技能技巧等等。有关专家一致认为，非智力因素是影响学生学习的一个重要方面。据观察，大多“差生”学习困难时非智力因素所致，其中绝大多数有学习心理障碍，表现为：自信心的丧失，学习方法不得当，对学习与考试的过度焦虑与紧张。因此，我便针对“差生”学习成效的智力与非智力两方面，立足语文学科的课程教学进行有机渗透，让他们在学习过程中“学会学习”。 二、真情感化 日常学习生活中，“差生”很少得到老师的偏爱，对成绩优秀的同学取得优异成绩或受到老师表扬，既羡慕又嫉妒，但又无法改变现状，精神倍受压抑。若考试成绩不理想时，情绪低落，甚至自暴自弃，长此以往，孤立无援滋生了自卑感，学习也就缺乏主动性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5436b3f0875f46527d3240c844769eae109a3f8.html