东官小学五年级语文下册课程纲要 临沭县玉山镇东官小学 史继振 2012年4月6日 授课教师：史继振 课程名称：东官小学语文五年级下册课程纲要 课程类型：义务教育必修课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 授课时间：108课时 授课对象：玉山镇东官小学五年级学生 日 期：2012年4月6日 一、课程目标 （一）字词 会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。 （二）阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、质疑。 2、在阅读中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课文内容，把握文章主旨。初步领悟文章基本的表达方法，欣赏语言（修辞）表达的特点。 3、诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇。 （三）写作与表达 1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能正确分段和正确使用常用的标点。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 2、能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，做简单的发言；表达意思清楚、有条理，语气、语调适当；尊重、理解对方。 二、课程内容 单元 单元 读写训 课时 教学内容 序号 专题 练重点 安排 1 草原 1、把握主要2* 丝绸之路 走进内容 3 白杨 1 * 西部 2、领悟表达4把铁路修到拉萨去 11 方法 口语交际·习作一 回顾·拓展一 5 古诗词三首 6 冬阳·童年·骆驼队 永远体会词句表7* 祖父的园子 的童达的情感 8 童年的发现 2 14 年 9* 儿童诗两首 口语交际·习作 回顾·拓展二 10、 杨氏之子 语言 感受语言表11、晏子使楚 的艺*3 达的艺术 12 半截蜡烛 11 术 *13 打电话 口语交际·习作三 回顾·拓展三 14、 再见了，亲人 *15 金色的鱼钩 16. 桥 * 4 17梦想的力量 11 口语交际·习作四 回顾·拓展四 18 将相和 中国1.把握主要19 草船借箭 古典内容 20* 景阳冈 5 名著2.感受人物21* 猴王出世 11 之旅 形象 口语交际·习作五 回顾·拓展五 走进一、走进信息世界、信息传递改变着我们的 信息综合性学习 生活 6 8 世界 二、利用信息，写简单的研究报告 感受人物形22 人物描写一组 作家 象，体会描23* 刷子李 笔下*7 写人物的方24金钱的魔力 9 的人 法 口语交际·习作七回顾·拓展七 25 自己的花是让别人看 1.把握主要26 威尼斯的小艇 异域内容 27* 与象共舞2 8 风情 2.领悟表达11 28* 彩色的非洲 方法 口语交际·习作八回顾·拓展八 三、课程实施 （一）课程资源的开发 1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。 2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元，可搜集有关西部的文化的资料，让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的故事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动方式开展学习、活动。 （二）教学实施 1.围绕专题，重点训练 课程实施中，在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”。 2.敢于放手，凸现自主 学生已经积累了一定的语文知识和学习方法，教师要敢于放手，引导学生自主学习和探究。如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。 3．重视读书，培养语感 朗读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以读促悟。 本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练。教学中要给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的速度和质量。 4.积累语言，加强练笔 1.领悟表达他们方法 让我2.体会作者感动 表达的思想感情 继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。 5、寓教于乐，注重运用 古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些适合的语文活动，如朗读比赛等，增强学生学习的兴趣。 四、课程评价 （一）重点评价学生合作学习的态度和能力。 不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。 “同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。 （二）评价主体多元性 注重日常评价与阶段评价结合，注重教师、学生、学生家长多方评价结合。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 （三）多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步 （四）多一点变化，少一点雷同，体现“以人为本”的个性化评价 （五）评价形式多样化。 纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次手拉手活动，主题演讲（《竞聘》）、一次辩论会（《科技发展：利大还是弊大》）、名著知识竞答、读书笔记展评。 五、所需条件 1.学校按时开放图书室、阅览室、微机室 2.学校与校外课程实践基地建立联系，方便学生进行实践活动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a54e7d1ba76e58fafab003be.html