小学作文教学的经验交流 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”作为一名小学语文教师，不仅要培养学生热爱母语，还要培养他们的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。 标签：小学作文教学；探讨 作文是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。小学生写作能力，是小学生语文能力的综合体现，因此加强作文教学，提高学生的写作能力是促进小学生全面发展的一项重要内容，教师要善于从学生的心理特点出发，遵循学生语言发展规律，从情感、态度、价值观入手有针对性促进学生语言能力和写作能力的发展。下面就谈谈小学作文教学的三点体会。 一、重视小学生的特点 1、感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。 2、想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 3、情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 4、意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动， 但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。 二、因材施教 不同的学生个体由于受先天遗传因素和后天环境等的影响，形成了不同的个体差异。表现在作文方面则尤为明显。针对不同学生特点应在作文指导中设计不同的目标，使其在原有的基础上得到适合于自己的最大程度的提高，也就是增强作文指导的因材施教。在指导方法上力求做到适合于每一名学生的特点。例如，对于写作能力较高的学生就要精益求精，提出更高的要求，在篇章构思和表情达意上都要有新的突破，有新的起色。而对于表达能力相对较弱的则就在细节指导上突出针对性，达到表达基本清晰，主要内容明了即可。 在作文教学过程中，做到既要面向全体又要因材施教，是教师教学机智的一种体现。教师在既要在写前指导，也要在写中指导，更要注重在讲评中进行指导，做到指导、修改、讲评有机融为一体，互为因果、互相促进，相得益彰。作文教学要善于抓住学生心理特点，掌握学生身心发展的一般规律，结合其写作能力发展阶段性和整体性，灵活地设计指导步骤与方法，调动其主观能动性，促进其不断提高。 三、作文评价 1、教师的评语方面 用放大镜找出学生每次作文中的优点、进步之处，多多地给予鼓励，增强学生继续写好作文的信心。如学生反馈：“谢谢老师的鼓励，下次我一定把作文写具体。”“老师给我加油，还给我提建议，我一定好好写作文，报答老师。”对于作文中的不足，委婉地提出来，并针对不足给予建议，引导学生不断尝试，改正不足，写好作文。“你这次作文有进步，如果再去仔细观察校园中花的形状、颜色、大小，抓住几种具体写会更好。”“运动会的开幕式很精彩，再回想回想，写具体一些，好吗？”“这次作文你写得很好，如果及时把不会写的字查查字典就更好了，还能得一颗星呢！”老师通过评语和学生交流谈心，给予思想上引导，既指导写好作文，又引导学生如何做人。“知道姥爷天天接送你上学很辛苦，血压又高，一定不要让姥爷生气，多关心姥爷，好好表现，长大好好孝敬姥爷。能做到吗？”“谢谢你给老师指出小毛病，老师一定知错就改。请你监督。”“和同学闹小矛盾，很正常，宽容一些，就会快乐，烦恼就会消失。老师相信你会正确处理的。祝你快乐！”特别关注习作困难的学生，鼓励他们一点点进步，引导他们大胆写，保护他们的积极性。“这次你能写这么多，进步就很大，再加油！”“这次习作，你做到了语句通顺，内容也具体了，进步很大，老师奖你一颗星为你加油！高兴吗？”“你能按时交上习作，就是进步，老师为你高兴，相信下次习作你不仅能按时交上，还能写得更多，有信心吗？”。 2、对作文评价学生要与教师互动 让学生每次读老师的评语后，再在老师评语后写写自己读后的感受，和老师进行交流。这一做法极大的调动了学生的积极性，使学生感受到老师的辛苦，老师的鼓励与关心，老师的帮助与引导，老师的爱护与期待，这些都深深地打动了学生，激发了学生写好作文的信心，感恩老师的决心，促使学生不断进步。使老师的评语发挥了很大的作用，对学生作文及人生产生了深远的影响。 3、鼓励制作特色作文集 每次习作，学生都可以根据自己的喜好对作文稿纸进行一番装饰，让自己的作文更具特色，更显光彩，随时在小组内展示，得到大家的评价与鼓励。一学期结束再把自己的所有作文进行装订，做上封皮，写好目录，最后是父母评价——鼓励与建议。看着自己亲手制作的习作集，学生有一种成就感与自豪感。对今后的写作是一个极大的鼓励。 4、让学生家长参与其中 家长看了孩子一学期的作文后，给孩子以评价，写写对孩子的鼓励与建议，对孩子写好作文是一个很大的促进。学生写好作文离不开家长的配合与引导，通过家长的反馈，可以看出所有家长都赞赏老师在作文评价中的方式，都认为这种评价对孩子的作文帮助很大，极大的调动了孩子写作的积极性，对老师的辛勤付出表示非常感谢！另外，优秀习作在班内宣读，装订成册，参加投稿等都是鼓励学生写好作文的有效方式。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a57a19cfd938376baf1ffc4ffe4733687e21fc4f.html