教育笔记:教学与游戏的关系 游戏是幼儿的基本活动，这不仅在于游戏是幼儿活动最自然也是最经常性的表现形式，更在于它对幼儿身心和谐发展的独特价值。我国《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园教育需贯彻“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”的教学原则。然而，对于游戏究竟如何被运用于幼儿园的教学之中，常缺乏清晰而去么的认识。因此，我们要确立一种全面的游戏教育观，以真正实现游戏与幼儿园教育教学的有效结合。 教学与有效的关系，应从课程概念的分析来看，游戏在课程中地位的变化，传统上人们把课程理解为“教学科目”，强调系统知识的传授，受这种课程观的影响，人们或者忽视游戏，对游戏放任自流，或者只重视游戏形式，忽视游戏实质。现在讲幼儿园课程理解为实现幼儿园教育目的手段，为帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面、和谐发展的各种活动的总和。游戏既是课程的内容，亦是课程的实施途径，游戏重在对幼儿主体性的培养。 游戏虽然是幼儿的自由活动，但是在幼儿园它从来就不是作为自发自为的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分。要正确认识游戏与教学的关系，在游戏活动中发生着大量的学习活动。幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师可以构建新的课程，例如：游戏“小猫躲起来”，老师扮演妈妈，孩子扮“小猫”，当孩子们躲起来时，兴趣极高，有的躲在抽屉里，有的躲在门背后，有的躲在桌子下，有的拼命的往玩具柜里钻。当妈妈问他们时，孩子们会争先恐后的抢着说，我躲在哪里。在轻松愉快的“捉迷藏”游戏中，孩子们不知不觉的获得了方位知识，发展了语言能力，同时也感受了游戏的特殊快乐，也更激发了孩子以后学习的兴趣。 游戏和教学是有内在联系的。这种联系表明两者并不对立的，但是游戏和教学又具有本质区别的，两者不可相互替代。在游戏中儿童将内在已有的知识、技能及情感通过主体活动表现出来，而儿童系统的学习文化，科学知识和技能，形成一定的审美观点和思想品德，是通过教学这种教师传授和幼儿学习的共同活动得以实现的。 总之，我们应该用整体的、系统的观点看待幼儿园的游戏、课程与教学之间的关系，使课程自然生成于幼儿的游戏活动之中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5e2788b5bf5f61fb7360b4c2e3f5727a5e92404.html