17、《小壁虎借尾巴》教学设计 九年义务人教版小学语文第二册 知识目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。 情感目标：在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。 教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。 教学难点：初步了解一些动物的尾巴。 教学用具：字卡、幻灯片 课时计划：两课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。（幻灯出示）“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（是小壁虎）见过小壁虎吗？ 2、.壁虎是什么样子的呢？（出示幻灯）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。 3、 今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说该怎么办呢？（小壁虎可以问别的小动物借尾巴） 4、今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》的故事。 二、初步感知课文内容。 1、 请小朋友们把书翻到第17课，请你自己读课文，多读几遍，把课文读通顺，遇到不认识的字就把它圈出来，然后想办法认识它。 2.、自由读课文。 3、这篇课文没有拼音，遇到不认识的字，你都是怎么认识的呢？ 4、这么多方法都是值得我们学习的。老师从课文里挑了几个词语，想考考你们，你们会读吗？先自己读读看。 5、出示生字认读：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 （1） 自由读、领读、指名读、齐读 开火车读 6|、出示生字词认读： 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴 （1） 自由读、指名读、齐读 （2） 自由读、领读、个别读 7、小壁虎断了尾巴真难看呀！它向谁去借尾巴了呢？借到了吗？请小朋友们在读课文，找到答案。 三、由扶到放，理解课文 （出示幻灯片插图1） 1、师读第三段。2、小壁虎向谁借尾巴了？为什么借不到尾巴呢？回答 板书 小鱼 拨水（请学生分角色来表演） 3、指导朗读：分角色朗读（同桌练习、戴头饰上来表演） （出示幻灯4、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。片插图3、图4）请小朋友们自己根据图片下面的三个要求自学第4小节和第5小节。自学要求：1有礼貌地读第4小节和第5小节。找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？ 5、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演） 6、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人） 7、说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。 老黄牛 用尾巴 赶蝇子 燕子 掌握方向 8、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 9、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 10、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？（再生） 11、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。 四、总结全文 1、引导学生看板书总结全文： 小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？（生说，师展示幻灯片） 五、拓展及练习 小壁虎借尾巴的故事真有趣，你能想象一下， 小壁虎还会向谁借尾巴呢？请你学着第3、4、5自然段的样子来编新的小壁虎借尾巴的故事吧。 小壁虎爬呀爬。。。。。。。（生自由表演） 板书设计 17、小壁虎借尾巴 再生 小鱼 拨水 老牛 用尾巴 赶蝇子 燕子 掌握方向 教学反思： 《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。 课堂上我还根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳。在课堂上，我是学生的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；也是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；更是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。 最后，我让学生戴上课前自己做的头饰，进行分角色朗读。分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。让他们在课堂上痛痛快快地表现自己。 课堂中还存在着许多缺点，如课堂不够开放，教师牵着学生走的现象较严重等。恳请各位老师批评指教！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a60346a2284ac850ad0242c2.html