龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《3—6岁儿童学习与发展指南》下幼儿数学区域游戏的科学组织与实施 作者：童丽 来源：《新课程·上旬》2017年第10期 摘 要：数学区域游戏为幼儿创造了直接操作、动手实践、活动感知的机会，也为幼儿培养空间感知力、抽象推理能力、分析能力、逻辑思维能力提供了条件。数学区域游戏的组织与实施，是幼儿教育关键的一部分。从创设和谐、自主环境、提供恰当丰富材料、恰当观察指导游戏这些方面，探讨了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）下幼儿数学区域游戏的科学组织与实施策略。 关键词：指南；幼儿教育；数学区域游戏；实施策略 一、创设和谐、自主的数学区域环境 良好的环境是游戏顺利开展的基础和保障。要创设和谐、自主的数学区域环境，可以从如下方面入手： 1.提供合理的空间 要基于安全性、目标性、自主性原则设计活动空间，选择适宜的地点，有效分割、优化过道设计。将数学区与角色表演区、音乐区分隔开来，可以适当靠近阅读区、美术区。运用纸板形成半封闭环境，避免干扰。过道设计要保证幼儿能方便拿游戏材料，且不需要奔跑。 2.张贴美观清晰的数学区域标志 可以由教师设计，或由幼儿自主设计及师幼讨论设计。商量标志的意义、图案，将游戏规则、操作方法、示范案例呈现出来，分为数学区域、材料摆放、活动类型、活动规则等。 3.设计有意义的墙面 有限的活动空间内，墙面的设计非常重要。可以利用胶带、磁板将墙面设计成可以观看、操作的游戏平台、展示区域。幼儿借助墙面展示自己的操作过程，并与师幼分享活动经验。如“几和第几”概念的学习，教师可以将小动物贴图放上去，师幼以“火车座位”的游戏形式，展开数学知识的学习。又如学习“多少和大小”，幼儿可以借助学具，在墙面上展示分析过程。 二、提供恰当、丰富的数学区域材料 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a689655b4a35eefdc8d376eeaeaad1f346931186.html