《普通逻辑》课程建设状况自评报告.txt你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！喜欢某些人需要一小时,爱上某些人只需要一天,而忘记一个人得用一生一、申报前提与课程价值 1、课程性质符合教育部、自治区教育厅和我校有关精品课程的基础条件要求，即课程的基础性。是所有人文教育专业的专业基础课。逻辑学具有基础性、工具性、客观性和全人类性。开设本课程的主要目的是使大学生较系统地掌握普通逻辑的基础知识、基本原理和基本方法，通过自觉的逻辑思维训练形成较自觉的逻辑思维习惯，使思维过程更加规范、有序、严谨和合乎逻辑，从而，提高思维的效率，达到准确性和敏捷性的共同提高。用逻辑的语言来说，可以由自发的逻辑感觉到自觉的逻辑意识，再通过自为的逻辑训练到达自由的逻辑精神。 从学生成长和发展来说，逻辑学已列为研究生、国家公务员以及其它重要考试的必考科目或内容，学好该课程将大大提高学生的通过率。 2、开设面广。《普通逻辑》在人文学院语文教育、政法学院思政教育和教科学院小学教育三个本科专业均开设，同时，相应专业以及综合文科专科段也开设。所以课程的覆盖面广、受益学生多。 3、开设历史长。这门课程的历史几乎与学校齐史。课程教学先后由王建全等三位教师主讲，朱进国、刘月香老师担任辅导。在长期的教学实践中积累了较丰厚的课程“硬软件”。 (课程开设与内容略) 二、建设状况 （一）教学条件 1、教学大纲 《普通逻辑》自开设以来，就根据课程性质和特点以及我校实际编订了教学大纲，最近一次修订是在去年。本教学大纲，渗透了现代教学理念，体现了以培养人才为中心的总体目标，重点难点突出，结构体系完整，课时分配合理，注重学生创新能力、创新精神和分析鉴赏作家作品能力的培养，并具有一定的特色。经过实践证明，其符合培养目标，开课目的、要求明确，体现了本课程在各专业教学中基础性、工具性地位和作用。 2、教学资料 因本课程的理论性、系统性较强，所以主要采用较成熟的传统教材。为了适应我校逻辑学教学发展的新需要，我们在吸收逻辑学研究新成果、借鉴国内外现行教材优点的基础上，着手进行《普通逻辑原理直解》的编写工作。本课程的现用教科书为吴家国主编的《普通逻辑原理》。其它参考书籍数十种。 （教学设备与教学管理略） 二、师资队伍 《普通逻辑》课程组现有专职教师3人，其中教授2人(王建全，朱进国，均为大学本科，50岁)，讲师1人(刘月香，中国现当代文学专业硕士在读，38岁) 职称、年龄结构合理，形成了较好的师资梯队。 三位教师都有较强的教学能力和科研能力，教学水平、学术水平较高。教学深受历届学生好评、深得领导和同行肯定。《普通逻辑》获2002年教学优秀一等奖。主讲教师2008年被评为学校教学名师。而且课程组注重以老带新，培养青年教师的成长。近五年来课程组教师共发表学术论文30余篇，承担自治区教育厅和学校研究课题8项，4项已通过验收结题，其中1项被评为优秀。课程组在学术交流中先后获自治区、我校各类学术研讨会论文二、三等奖12次。 在教风建设方面，通过学生调查，基本结论是：任课教师师德高尚，教风良好，坚持教书育人，受到学生广泛好评。授课教师能不时地征求和收集学生对教学的反馈信息，不断改进教学工作。本课程组教师从无迟到早退或旷课现象，从来没有教学事故。 三、教学状态 1、教学改革 《普通逻辑》课程组成员在近几年积极进行教学改革，一项研究成果获我校“教学质量年”教改优秀论文奖。其中主要的具体改革措施有： ①在案例的引入上，把经典逻辑案例和当下典型社会生活案例有机地结合起来； ②在教学中，把课堂讲授和引导学生积极思考科学合理地结合起来；③恰当运用直观教学，努力将抽象逻辑形式具体化、形象化，由具体形象上升到抽象；④学练结合，通过课前、课中、课后三种途径练习巩固和提高教学效果，并转化为能力。 2、教学各环节，如备课、上课、作业、辅导以及课程都考核规范、严格、标准。 四、教学效果 1、教学质量 本课程教师课堂教学质量被教师和学生都公认为优秀，教研室听评课考核和学生量化打分，成绩均在优秀以上。（具体情况见“专家评价”、“学生评价”及其打分表） ①校外专家评价。北方民族大学人文学院的李生信教授认为，宁夏师范学院的专业基础课程《普通逻辑》，具有以下优点：第一，坚持了传统逻辑教学体系的基本内容，这对于学生学习和掌握逻辑基本原理是积极而有益的；第二，采取直观教学方法，大大提高了教学效率，活跃了课堂气氛，增强了课堂教学效果；第三，加强实践教学，如组织学生进行课堂讨论，有利于锻炼学生运用逻辑理论的能力；四是引运逻辑经典案例进行讲解、分析和讨论，从而加深和提高学生逻辑思维能力。缺点是，多媒体教学还不够。 ②校内教学督导组评价。课程组老师在专业领域不断进取，有宽厚的学科基础和学术造诣。在备课、上课、辅导等各个环节精益求精、孜孜不倦；教学中论证严谨、言之有物、旁征博引；讲解认真透彻，层次分明；师生互动性强，课堂气氛活跃，重点突出，分析详尽；教学语言铿锵有力、掷地有声，有时又如涓涓流水，深深地吸引、打动和感染着学生。听逻辑课，一个共同的感受是：“规范严格，功夫到家”，“充满活力，富有内涵”。 《普通逻辑》教学效果还体现在以下两个方面：一个是大凡校内外辩论等比赛，不少辩手会自动找课程组老师进行指导，从而提升辩论层次、水平和效果；二是有些学生毕业后寄给老师的贺卡中反映出对该课程的充分肯定，如有学生说，“您讲台上的风采成为我永远难忘的记忆！”；还有的说，“在您的引领下，我不仅学会了思维的逻辑，而且懂得了人生的逻辑。” 2、学习方法 学生有比较良好的学习习惯，部分学生能做到课前预习，绝大部分学生能认真听课，课后及时复习，认真完成作业；学生明确上课的常规要求，能自觉遵守课堂纪律，能主动与教师做好配合；大部分学生掌握了正确的学习方法，有较强的自学能力。 3、学习成绩 学生考试的合格率能达到学校规定的要求，考试成绩呈正态分布，及格率达到90%以上，反映了学生学习的实际水平。后进生在教师的鼓励下和个别辅导下，能通过努力，成绩不断提高。 4、能力发展 通过多年教学实践，《普通逻辑》学习中，学生的逻辑思维能力得到增强，都具备独立完成作业的能力，基本上能够掌握逻辑理论知识和逻辑分析技能。 课程的主要问题有两个：一个是多媒体使用不够。原因是一般多媒体课件很难动态反映逻辑原理，反不如在黑板上直接推导。另一个是现代逻辑的引入不够。原因有两个，一是我校学生的基础较薄，仅传统尚显困难，何况现代逻辑？另一个是教师的现代逻辑较欠缺。 从综合情况来看，我们认为，《普通逻辑》课程已具备校级精品课程条件 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6c6922fdd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d92.html