高洪波 《我想》
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中国作家协会副主席ﻫ 高洪波,笔名向川,诗人,散文家,195１年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系、1９69年应征入伍,任陆军四十师炮团战士、排长、19７１年开始发表作品、1９8４年加入中国作家协会。19７８年转业后历任《文艺报》新闻部副主任,中国作家协会办公厅副主任,《中国作家》副主编,《诗刊》主编,中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作,编过大型期刊。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜爱您,狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》,散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人一辈子趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》,评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等、散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,其中,《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。 散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖、 鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生19８4年加入中国作家协会,现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖,曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一"工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任、 《我想》《童年的水墨画》教学设计 教材简析: 《我想》写了一个小孩一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面、 ﻫ教学目标: 1、借助拼音读准生字“丫"“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2ﻫ、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3ﻫ、背诵喜爱的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 教学重点: 引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣、 教学难点: 1、比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法、 ２、通过朗读体会诗的语言特点,学说学写、 课前准备: 1、教师:布置学生预习课文内容。 2、学生:预习课文内容,收集自己喜爱的儿童诗。 课时安排: 2课时 教学过程: ﻫ一、创设情境,激发兴趣 １、导入:诗→古诗→现代诗→儿童诗 ﻫ２、环节设计。师:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地、在春天里,您会想象些什么？ ﻫ(学情预估:学生估计会想象春天实在的景物) 3ﻫ、点拨入题。高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个小孩春天里的美好想象。请同学们打开课本,读《儿童诗两首》的第一首《我想》。 ﻫ二、初读,感知内容。 １、环节设计。师:初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,您从诗中感受到了什么。 (学情预估:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不特别在意对诗歌的感受、) ﻫ２、点拨策略。引导学生一节一节地体会:在美好的春天里,“我"把自己想象成什么？ 三、再读,体验情趣。 1ﻫ、教学环节。您能通过读,把自己的感受表达出来不?(学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。) 2、生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点？ (每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”如此的语句。教师引导学生小结) ﻫ３、生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 4ﻫ、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。师:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我"把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的小孩,也是听话的小孩……(读第五节)。 ﻫ四、 三读,鉴赏表达特点 1、环节设计、师: 只要找到窍门,我们也能够当小诗人。作者的小窍门是什么？大伙儿看看每一节诗,作者写了自己身体哪个部位的变化？(学情预估:学生对把自己的什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点、) 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都能够启发我们想象、请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。 ﻫ五、 学习创编,合作交流 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。(学情预估:如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。) 2ﻫ、让学生独立考虑、模仿创编,老师及时点评,激励学生积极创作;然后小组交流,最后班上交流。 六、学习《童年的水墨画》 1ﻫ、自由读诗 生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意 指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水"、 ﻫ３、分组读诗,生概括全诗大意。 4、学生质疑,释疑。 ﻫ５ 、赏析诗句 6、画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。 ﻫ７、欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。 ﻫ七、鉴赏写法 1ﻫ、默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别? ２、 第一首,每小节的结构基本相同,同时都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。 ﻫ第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故情况节性、 3、模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。 4ﻫ、生动笔习作,教师巡视、 5、交流作品,师生互动点评。 八、总结延伸 童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大伙儿课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大伙儿分享。 ﻫ九、作业设计: ﻫ仿照课文尝试写首诗歌。 十、补充资料: ﻫ山村小孩的话 邱易东 ﻫ云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹,冷一抹 在小溪的天空漂浮 ﻫ树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔,淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 ﻫ泥土是画面的主角 ﻫ让幻想展示它的富有 深一脚,浅一脚 ﻫ山路上印满秋天的芬芳 ﻫ教学反思: ﻫ在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,因此,在他们看来,梦想能够无限飞翔,快乐能够无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,同时鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练、《我想》节奏齐整,韵律感特别强,读起来朗朗上口,是特别好的朗读材料,教学中,应在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量、《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 其次要鼓舞大胆想象,如:《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 最后指导学生借鉴诗歌写法,自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6ffec30d35abe23482fb4daa58da0116d171f36.html