聚焦新课标共研新方向——初中英语组新课标学习 变化一:第—次提出英语核心素养 2022版新课标第—次提出了英语课程要培养学生的英语核心素养，主要包含言语能力、文化意识、思维品质和学习能力。与上一版相比，针对每一项核心素养，（课标）均提出了更高的要求。 变化二: 强调主题对课程内容的引领作用 2022年版（课标）提出“以主题为引领选择和组织课程内容〞的课程理念，其中主题包含“人与自我〞、“人与社会〞、“人与自然〞三大范畴，三大范畴之下又包含十大主题群。学生通过对不同主题的语篇进行研读，培养学习策略，提升言语技能，累积言语知识和文化知识，从而完成培养核心素养的课程总目标。 变化三: 重新定义不同学段英语的分级体系 2011年版（课程标准）对英语能力一共分为五级，而2022年版（课程标准）则按照不同学段，将义务教育英语课程内容划分成三个级别。在此之上，新版课标还提出了“级别+〞的概念，“为学有余力的学生提供选择〞。 ① 分级数量虽然减少，但高级别对学生的能力要求并未降低，这意味着每一分级间的差异和梯度更大、更显著。 ② 按照新课标原文的说法，“‘级别+’为学有余力的学生提供选择。〞 “学有余力〞一词耐人寻味，预期学生之间知识掌握、技能开展、学习能力的差距会进一步拉大。 变化四：对言语知识和言语技能提出了新的要求 2 新课标 新思路 通过集体研读新课标，对比新课标的内容变化和能力要求，学科组的各位老师们分享交流了自己的学习心得。 作为新时代的英语教师，我们要进一步学会和时间赛跑。过于传统和保守的教学方法，将越来越不能满足新的学科要求。要给学生带来更好的英语教育，离不开多元文化，离不开国际理解教育。这就要求我们英语老师不仅要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明。英语学科，作为兼具工具性和人文性的学科，更应该承当起改革的重任，走在时代的前沿。 通过此次学习，我有以下体会：英语课时占比拟少，但考试难度增加；词汇量增加，更重视课外阅读，对学生的阅读和表达能力提出更高要求等。作为一线教师，我们要在教学实践中要精选学习内容，整体设计单元教学，创新教学方法，践行英语学习活动观，实施“教学评〞一体化，重视培养学生的跨文化交际能力和国际视野，重视学科间的联系，让课堂增质提效，提升学生的能力和素养。 新课标强化了基于英语核心素养的要求，因此未来的英语学习需要以主题为核心，以语篇为依托，进行听、说、读、看、写的综合式学习。同时，更加鼓舞学生强化对文化知识的累积：利用多种学习渠道和多媒体形式的学习材料，了解中外优秀的文化，例如中外主要节日、庆典习俗、艺术作品、科学创造等，扩宽文化视野，培养跨文化交流的意识。 新课标的变化主要表现在分级标准改变，英语不再有明确的年级限制，国家鼓舞学有余力的学生进行肯定的英语能力的提升；词汇量要求增加，新课标要求的2022个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用；阅读能力要求提高，要求学生对阅读文本进行更深层次的理解，提高阅读能力；模板化写作不再适用，要求学生养成“批判性思维〞，积极发表自己的观点，敢于恰当质疑语篇中的内容、观点，解释不合理之处。 通过集体教研学习新课程标准理念，我深刻地领会到英语课程的要求。教师应当学习并把握新课程标准的理念、目标和内容。学生通过听、说、读、写进行英语学习，具备肯定的言语根底，并获得初步的听说能力和肯定的语感。基于学生的心理特点，以及新课标的要求，英语教学应该以提快乐趣为主。要让学生有兴趣，首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。 英语新课标让我感受最深的是主题化英语学习。当今社会对英语的实际应用更注重在特定场合中的情景表达。对学生的口语，书面输出要求非常高，因此在初中阶段，新课标对英语学习的要求是基于单元的整体化教学，且必须让学生从 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a74b08221dd9ad51f01dc281e53a580216fc5090.html