《教育的情调》读书笔记 《教育的情调》作者是马克斯·范梅南和李树英。马克斯·范梅南是教育现象学的重要开创者，美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者。李树英是教育现象学知名专家，致力于推动人文视域下的教育现象学在全球的研究与实践。 由生活中的教育现象引出一系列的教育启示是本书的一大特点。 金句思考 “学校管理人员不是经理，不是警察，也不是法官。他们首先应该是教育者。因此，他们应该这样想：这个男孩遭遇了什么？这件事与他的生活有什么关系？对他来说这意味着什么？我应该说什么、怎么做才能让他从这件事中获得教育？我如何才能给这个孩子适合他年龄的成长空间？我该如何教育他，才能使他成长为一个有责任感的成年人？” 经常在教师培训中听到“作为小学教师，我们充当着多重角色：父母、保姆、医生、警察、法官和教师等等。”每每听到这样的感慨，我的心里都是阵阵寒战，太可怕了。拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心。怎样才能抛却这样一团乱麻的职业认知，不让自己被教育问题整得焦头烂额呢？我想，我们必须回归教师的本质——教育者的身份。明确我们在教育生活中遇到的所有问题都必须指向一个核心——如何教育孩子，如何帮助孩子成长。 恰好，这段时间我在听《窗边的小豆豆》。巴学园的创办者小林校长给我留下了深刻的印象。因为心爱的钱包掉进厕所，小豆豆找来长把舀子在便池里捞。尽管一地不堪，但是小林校长看见后并没有责备这个小姑娘，只是叮嘱她弄完后把脏东西放回去。理解。尊重。信任。 这和《教育的情调》中倡导的教育理念相通。只有站在教育人性的高度看教育智慧，我们才能获得真正的大智慧。（李镇西语） 除了回归身份本质，好的教育一定离不开教育学反思。《教育的情调》中的这一串问号应该铭刻在每位教育者心中，当孩子出现了这样那样的教育问题，我们应该先反问自己，而不是问孩子。 怎样拥有作者在书中反复强调的教育的敏感和机智呢？我想“共情”和“设身处地地为孩子着想”大概就是通行证吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a98a1423d838376baf1ffc4ffe4733687f21fc8b.html