高中高三语文教学的随笔 高三语文教学的随笔 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文 知识和考点都比拟少，但学生还学不出色，教师还教得不满意 ?②师生最需要的结果到底是什么 ?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中 ?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意 ? 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活〞。语文课堂 教学的“活〞，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活泼的课 堂气氛。可对于我来说 , 还是一个漫长的摸索过程 , 我觉得要使课堂 气氛〞活〞起来 , 是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学 工作中十分欠缺的地方。 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励 ; 让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改良，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。 重视根底。纵观三次诊断性考试，我发现，我们学校的学生，与本市其他中学包括重点中学在内的学生相比，第 II 卷的差距并不是很大。因此，可以说，谁在 I 卷上取得了优势，就在语文科上获得了先机。因此，教师必须加强对 I 卷的重视，同时对学生进行反复 高中高三语文教学的随笔 敲打、试探，发现学生在这些方面存在的和潜在的问题，并通过各种方式来进行根底的复习和强化，尽可能地扎实学生的根底。 强化能力。这主要针对 II 卷，特别是在诗歌、现代文的阅读上，要教给学生操之可行行之有效的阅读方法，重视整体阅读，重视文 本根底 ; 同时，又要教给学生审题方法和标准答题的技巧，形成能力，形成定势思维，使学生在进行阅读时能尽快找到解决问题的突破口。比方在诗歌鉴赏方面，就要求学生在鉴赏时养成这样的步骤：一看标题、作者和注释，因为，标题是诗眼，点明写什么。作者和注释，却可以给你解读提供必要的背景等东西。二看有无选择题。如有，可带入诗歌，帮助理解，这样，会给你降低阅读的难度。三要逐字逐句解读诗歌，抓住动词、形容词等，抓住意象，展开丰富的想象和联想，而且在此过程中，还要回忆所学过的诗词，形成联系，体会诗歌的情感。同时，分析作者表现这种情感所运用的艺术手法及其效果。四要认真审题，把握题干所含的信息，明确答题的要点并标准答题。语言表达及运用亦然。 形成框架。教师必须研读高考考纲、教纲和近五年来高考语文试题，仔细研究教材，把握高考试题的特点和开展动态，同时，在专题复习阶段，在进行每一专题的复习中，不仅要广泛涉猎、研读并筛选各种高考资料，同时对每一专题进行了从考纲分析——高考试题特点及典型例题分类集锦——审题、分析及答题标准指导的研究，而且还要备学生，并根据高考考点和学生存在的实际问题，每一专题还配备了专门的练习来稳固。在本专题复习之后，学生脑海中应具备本考点的框架。我的目标是，在专题复习后，在学生的脑海中，建立起一个关于语文高考知识点及题型特点及例题的总体框架。在第二轮复习中，还要根据补锅原理，通过练习和个别调查的方式，针对工作面学生的弱点和前一轮复习的遗漏以及高考新要求，进行了有重点地针对性极强的复习，尽量帮助学生查漏补缺，完善专题复习时形成的框架，同时提高其解题能力和应试技巧，方能取得了良好效果。 复习有序。无论是根底还是能力，无论是字词句，还是段篇每一个高考知识点的复习，教师必须统筹安排，合理进行。否那么，不知 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa6815111be8b8f67c1cfad6195f312b3069ebb8.html