《小数除法单元》教学反思 《小数除法单元》教学反思 小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行教学，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。 本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。情况比较多，学生不容易掌握，在实际教学中我作了如下尝试： 1、无论是除数是整数的除法还是除数是小数的除法都时刻牢记商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2、除数是小数的除法移动小数点位置时，要求学生把小数点从哪里移动到哪里的箭头画出来，无论移动后是整数还是小数都要把移动后的新的小数点点上，划去的小数点要有明显划去的痕迹。当除数零点几时，也要把0划去。做到先画箭头、再点、后划。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。 3、口算除数是小数的除法时，要在横式中移动小数点位置，我要求学生在算式的下面写上化成整数后的除数是几，除数扩大几倍，被除数也扩大几倍，这样把转化后的算式写出来，使人一目了然，计算的时候就不容易点错小数点位置。 4、教学商的近似数时，直接看精确到哪位，四舍还是五入，有的同学容易眼花，我就自创了一种办法：精确到哪位就在它的下面画一个三角形，主要看的后面那位圈出来，如果是0、1、2、3、4直接舍去，如果是5、6、7、8、9就向前进一位。这样作上标记，就一目了然了。 5、用进一法和去尾法的解决问题方面，我一直强调让学生根据实际情况来判断，注意数学生活化。 计算本来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，如果只是纯粹的计算，怎么能激发学生的兴趣呢！所以，在今后的计算中，我要进一步思索如何激起学生探索的欲望，调动学生学习的积极性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aadfb982852458fb770b56d2.html