教学文档 (除数是小数的小数除法)教学反思 小学数学优秀教学设计(循环小数)教学设计 教学内容:教材第27-28页,练习五第1-5题。 教学目标: 1.使学生初步理解循环小数、无限小数、有限小数的意义,能用简便记法表示循环小数,能正确地区分有限小数和无限小数.会运用近似值或循环小数表示除不尽的商. 2.让学生能学习过程中获得成功体验,培养学生积极的数学感情。 3、让学生经历猜测、验证的探究过程,培养学生的探究精神和意识。 教学重点:无限循环小数的意义。 教学难点:循环节的推断方法。 教学过程: 一、自主探究,猎取新知 1、师谈活引入新课: 我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏〞比比,〔出例如题〕。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米? 2、初步感受循环小数的特点。 观察竖式,你发觉了什么?〔组织学生小组内交流〕 可能发觉:1、余数总是“25〞。2、继续除下去,永远也除不完。3、商的小数局部总是重复出现“3〞。 师:你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数局部总是重复出现“3〞?让学生充分发表意见,明确余数一旦重复出现,商也就重复出现。 师:那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?〔师板书〕 3、总结概括循环小数的意义 出示:28÷1878.6÷11 . 教学文档 先计算,再说一说这些商的特点。〔请生板演计算结果〕 学生商量后,指名汇报,教师抓住学生答复:如1、小数局部,位数无限〔或者除不尽〕。2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个……。教师小结循环数的意义,〔板书课题〕。 4、稳固练习:以下哪些是循环小数? 0.999… 52.52525… 4.1677…3.212121… 3.1415926… 学生评议。 5、介绍简便记法 如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145,请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。〔请学生板演〕,同座相互检查,大家交流订正,在这个过程中,鼓舞学生质疑。 〔52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52,师生共同辨析〕 6、看书P27-28第—自然段,及了解“你了解吗?〞 7、理解有限小数和无限小数的意义。 师:想一想,两个数如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明? 学生小组商量,汇报。 师适时抛出有限小数,无限小数的概念,并板书,推断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小数,使学生明确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑,结果会不会是无限不循环小数,教师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 二、学生小结 三、稳固练习 全班练习:19÷111.08÷3.313.25÷10.6报名板演,说出商是什么小数,依据是什么? . 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/c5fa0a5502f69e3143323968011ca300a7c3f673.html