试论数学游戏在小学低段数学教学中的应用 摘要：伴随着时代的发展和社会的进步，新课程标准逐渐深入精细化，课堂中的主导者角色也渐渐发生了改变。教师在授课时，要结合各个年龄段学生具有的特点，因地制宜地实行个性化教学和人文关怀。本文探讨研究了数学游戏在小学低年级阶段的数学教学，探索合理的教学方法，以完成教学目标和达到最佳的教学效果。 关键词：数学游戏；小学数学；低段教学；教学应用 引言： 传统教学模式以教师个人在课堂上的讲授为主要模式，学生在大多数时候只是被动接受，很少有机会参与到课堂当中，师生间的交流缺乏导致孩子出现缺少合作学习体验、课堂氛围紧张、教学效果欠佳的问题。数学游戏教学模式符合小学低段学生的年龄特征，化复杂的数学问题为简单易懂、丰富有趣的游戏，能够提高孩子们的学习兴趣，促进他们上课注意力的集中，促进教学质量的提升。 一、数学游戏的价值 游戏受人喜爱的一大原因就是它具有趣味性和互动性，这在小学低段教学当中十分重要，具有很强的实际应用性。小学生的共同特点是具有灵动性，他们活泼好动，容易被新鲜事物吸引，注意力不够集中。所以，在数学教学中加入数学游戏，能够迎合孩子们的自身特点，与他们的天性相符，能够很好地利用他们的灵动性和好奇心，增强他们的直观理解能力，促进教学任务的顺利完成。 比如，在小学数学中有教学内容名为《花边有多长》，教师在教授这一部分内容时，教师就可以设计在课堂中加入“连一连”小游戏，以游戏为载体，借助直观的方法和方式，在满足学生们兴趣的基础上进行知识的传授，教师采取自愿原则，通过举手先后的方式，安排一名同学扮演“墙”，另外三名同学手拉手，将“墙”围住，请全班同学来看看大家地手连接起来有多长。这样的教学模式，不仅可以增进同学们彼此的情感，有利于同学间的友谊发展和团队精神的形成，还能吸引大家的学习兴趣，通过简单的拉手动作，增进孩子们对于知识的理解，创造积极快乐的教气氛，达到良好的教学目的[1]。 二、数学游戏的综述 数学游戏，是把数学知识融入渗透在游戏当中，以游戏为载体来传授知识的教学模式。它具有很强的趣味性和创意性，能够吸引孩子们的注意力，引导孩子们自觉学习，在玩乐的同时开动脑筋，以及逆向思考，在不知不觉当中完成学习内容。正处于天性发育阶段的低段小学生在面对很多知识时，不能很快很好地将其消化吸收，游戏的形式可以将一些数学问题直观化、形象化，便于学生掌握。 三、数学游戏在小学低段教学中的应用 （一）构建游戏情境，引入数学问题 在游戏教学法地实施过程中，教师需要进行自身角色地转变，在课堂上发挥自己辅助者和引导者的作用，逐渐引导同学们自觉学习，体现对学生课堂主体地位的尊重。在设计游戏情境时，教师首先要考虑的是教材的教学目标。在这一大前提下，结合同学们自身特点和各方面因素，制定出符合他们心理特点的游戏模式，游戏内容尽可能向孩子们的生活实际靠近，用直观形象的形式表达展示。比如，在学习长度单位时，教师可以先说明介绍不同的长度单位，然后举例几个生活中经常见到的物体，如：课桌、数学课本、铅笔等，让大家对这些物品的长度进行测量，给予测量结果最准确者奖励。 （二）循序渐进，因材施教 小学生的身体心理和智力方面都在发育阶段，他么对事物的接受能力尚未成熟，尤其是对于枯燥乏味的理论知识，他们理解吸收更是困难。教师在教授过程中，不能急于求成，要充分考虑孩子们的生理心理因素，有耐心地认真指导，循序渐进地推进教学进程，从简单到复杂，科学合理地规划教学内容，制定符合实际情况地可实现的教学目标。除此之外，教师还要重视各个学生之间的个体差异，接受、尊重这种差异，一视同仁，兼顾平衡，适当调整教学进度，达到大家共同学习进步的目的。例如，在数学公式的教学中，针对新知识接受能力较强的孩子，可以在基础学习的基础上开展更深层次的讲解，知道他们进行课外自主知识补充学习，鼓励他们扎实掌握知识，灵活运用知识。而针对接受理解能力较差的同学，他们的学习重心要放在基础知识上，教师在讲解中应配合适当的例题加以解释说明[2]。 （三）不断巩固练习，加深记忆 教师应该积极引导同学将已学知识运用于实际生活，在实际甚或应用知识，达到巩固练习的目的，加深孩子们对知识点的印象，引导他们把所学的数学知识应用于实际生活中，这样可以让他们发现数学在实际中的重要意义，从而改变对数学复杂枯燥的刻板印象，让他们意识到学习数学是非常具有实际意义的。同时，能够促进思维的发散，培养同学们的知识迁移能力。例如，教师可以以学校周边孩子们热衷的场所为对象，将数学知识中的路程、时间问题渗透进去，在时间和空间允许的条件下，带领孩子们实地体验，让他们直观地感受将不同路线选择造成的时间路程差异直，加深同学们对这一数学问题地理解和体会，夯实基础，巩固反思[3]。 结束语： 小学低段数学教学是开发孩子们思维能力、促进智力发展的重要阶段，数学游戏自身具有趣味性、娱乐性，数学游戏教学模式适用于这一阶段受教育主体的天性特点，减轻教学难度，学生可以在轻松有趣的环境下学习，对学习效率的提高和自身综合发展都有益。 参考文献 [1]姜华.小学低年级数学游戏教学的实践探索[D].南京师范大学,2016. [2]孙倩.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学,2014. [3]杨勇坚.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究,2016,08:88-89. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab10bcb4f32d2af90242a8956bec0975f565a4f8.html