龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈在小学低段数学教学中如何培养学生“画数学”的能力 作者：李伟珍 来源：《学校教育研究》2020年第12期 《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要遵循学生学习数学的心理特征，从学生已有的生活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”基于此，80后特级教师刘善娜老师的《把数学画出来——小学画数学教学实践手册》一书中指出：“‘画数学’就是借助画图帮助学生更好的理解教学内容。”同样是特级教师唐彩斌老师也说：“画数学，丰富了学生的学习方式、促进了学生的理解表达。画数学，让思维可见。” 好一个“画数学”！“画”不就是从学生已有的生活经验出发吗？每个孩子都会画画，而且都喜欢画画;可是，学习数学知识、解决数学问题就不那么平易近人了。如果通过“画数学”就能把复杂的教学内容简单化、把抽象的数学问题直观化，而且还能让课堂充满乐趣，我们何乐而不为呢？就小学低段数学教学而言，一二年级孩子受年龄特点和抽象思维水平所限，认识概念、理解计算、解决问题都离不开直观的支撑。画的直观性和形象性，能成为他们理解知识的拐杖，能帮助他们找到解决问题的最佳策略，指导他们内化知识和表达数学。所以，小学低段数学老师们要做的就是有意识的帮助学生学会画，一旦学生学会了画，画必将助推其后续学习。 一、浅谈画什么 由于一二年级学生对数学世界的认知主要以动作表征（例如用扳手指来数数和计算）、实物表征（例如运用小棒、糖果等进行加减法计算）、图形表征（例如一年级上册“比大小”利用小猴、桃子和梨等图形进行学习）和符号表征（“+”“-”“<”“=”等）为主，所以我们在教学中教会学生画图的方法，能帮助他们对数学学习对象有更加形象、直观的认识。 例如：二年级上册“求比一个数多（少）几的数学问题”：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？解决这个问题，老师可以在圆圈图的基础上教会学生直条图或者线段图，让学生经历从直观到抽象的过程中，体会在不改变数学信息和数量关系的前提下，图是可以逐渐变化的，变得更简洁、抽象，同时也为后续用“画”表征复杂问题奠定坚实基础。 二、浅谈怎样画 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7b82b42a3c7aa00b52acfc789eb172dec639904.html