幼儿园户外活动实践——“一物多玩”指导策略 摘要：户外活动对幼儿身心发展具有重大价值，但是当前由于很多幼儿园户外活动受当地经济影响，底子薄、投入少，活动器械少、设施缺乏，直接影响着幼儿园户外活动正常开展。我们结合幼儿的年龄特征，以尊重幼儿为前提，通过“一物多玩”来激发幼儿主动参与活动的积极性，实现我们对不同层次幼儿的指导。灵活多变的“一物多玩”可以激发幼儿参与运动的积极性，不断创新、丰富玩法，满足幼儿喜欢创意、挑战的活动需求。在“一物多玩”中充分调动幼儿主动参与活动的积极性，从中不断激发幼儿的创造激情。 关键词：幼儿园；户外活动；一物多玩 前言 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。“一物多玩”作为幼儿体育活动的有力保障，其优势是显而易见的。我结合自己多年的幼儿教学实践，在简要阐述“一物多玩”意义的基础上，重点提出了幼儿园中开展“一物多玩”的相关策略。”发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。 一、“一物多玩”在户外活动中的重要性 （一）“一物多玩”可以激发幼儿的主体性 幼儿其实是天生的创造者。他们在玩的过程中发现问题之后，通常会通过自己动手实践与探索，将同一种器械的同一类玩法开发得更好玩更新奇。教学中发现师，生共创出单一器具的多种玩法能够主宰着孩子们的意愿，调动他们的积极性，孩子们热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。 “一物多玩”从同一种玩器具出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，它激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。 （二）“一物多玩”可以锻炼幼儿的的运动能力 幼儿的体育活动内容主要是基本动作练习，“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。 例如《有趣的长凳》活动，幼儿可根据各自的能力，选择不同高矮的长凳进行适宜的运动，以练习平衡。一段时间后，我发现小陶坐在一旁，很无聊的玩起了一旁的植物。之后我走过去询问，原来，他是嫌这条“路”太短了。我顺势启发其它小朋友，与小陶一起动动脑子。在我的启发下，小陶与几名同伴，一同把几条高、低、宽、窄不同的长凳连在一起。走在这条长长的小路上，他的脸上露出满意的笑容。 （三）“一物多玩”可以培养幼儿的创造思维 孩子是天生的创造者，只要让幼儿在与材料充分互动，为幼儿自主选择与积极探索创造条件，就能让幼儿们在自主探索中玩的不亦乐乎，充分发挥他们的聪明才智。 例如玩塑圈游戏，大部分幼儿都是把塑圈等同于“呼啦圈”在玩。在游戏中我突然发现，有几位调皮的男生把几个塑圈一起摆成了“跳房子”的样子，可以任由单脚双脚跳动。针对他们的新鲜玩法，我随即给予了肯定，并鼓励幼儿大胆创新。 二、户外活动“一物多玩”的指导策略 （一）重视设计开发，让材料“活”起来 在“一物多玩”的活动中，我们首先要选择可变化、可重组，蕴含着多种多样玩法、充盈着丰富探索空间的游戏材料，才能在运动教学中通过设计生动有趣的游戏情境使运动器械和材料都“活”起来，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。 案例：几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。 （二）重视有效引导，让幼儿“乐”起来 创造是素质教育的核心，只有创造的教育，才是真教育。我们每位教师都应结合各年龄段幼儿的发展水平，引导他们利用一个小小的东西，充分发挥幼儿的想象力，从而想出不同的玩法。在运动过程中，教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，及时对其有创意的玩法给予肯定，并针对性地请相关幼儿进行展示，以此增强幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望，真正在活动中“乐”起来。 案例：玩“小布袋”的游戏中，我们先不告诉幼儿布袋可以怎样来玩，而是请幼儿自己想想布袋有些什么样的玩法?孩子们有的钻进布袋子里像只毛毛虫一样一扭一扭地前进；有的两人一组，一人坐在布袋上，另一人两手拉着布袋往前拖；有的几人合作把布袋拼在一起当成小水沟练习跨跳……孩子们的玩法各式各样，不同的玩法丰富了游戏的内容，同时促进了幼儿的想象力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。 （三）重视交流分享，让精彩创意“现”出来 幼儿总是希望得到教师或同伴的关注与肯定。因此，为了进一步提高活动积极性，我们应及时肯定幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿的创造情绪。同时，来自幼儿的信息稍纵即逝，教师发现各种玩法后，除了坚持以鼓励、表现为主进行正面评价，激励幼儿更进一步的探索活动以外，也要及时做好记录，以找到真正适合幼儿的玩法，对幼儿的经验不断总结和提升。 教师在幼儿能较好掌握个体平衡的基础上，鼓励幼儿想出新的玩法，如：两人合作保持一块平衡板的平衡、而后发展到保持两块平衡板的平衡。小朋友还想出群体合作保持多块平衡板的平衡，这样不仅发展了幼儿的平衡能力。还增强了幼儿的合作能力。 三、“一物多玩”户外活动中教师的指导原则 （一）尊重个性，关注个体 幼儿的学习存在个体差异，教师要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。《幼儿教育指南》中提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。每位幼儿在身体形态、机能与运动素质等方面都存在明显的差异性，幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，因此，我们教师要对不同层次幼儿进行分层指导，让不同层次的幼儿各得所需，使不同身体素质的幼儿都能得到有效的锻炼和发展，从而让每位幼儿都能学有所得，学有所获。 （二）用心观察，确保安全 安全工作是幼儿园教育永恒的话题，也是幼儿园所有工作中的重中之重。在“一物多玩”的游戏过程中，很多教师过于注重智育，而安全教育却总被忽视，尤其是运动器械和材料本身隐含的或操作中可能出现的不安全因素。因此，教师要善于发现，积极预防，当幼儿的运动方式或探索行为出现不安全的因素时，更应该及时加以阻止，才能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低。 （三）合理评价，增强动力 教师在对幼儿进行“一物多玩”游戏中的创造性行为可以有所评价，但是不能以简单的“好”与“不好”来加以衡量。而应该根据幼儿的身心发展特点，正确把握表扬与批评的尺度，做到“评之有物，言之有理”，尽量挖掘每位幼儿的闪光点，只要是在自身原有基础上的创造，教师都应当给予肯定的表扬，做到更好地促进幼儿身心健康的发展。 总之，幼儿园在体育活动中开展“一物多玩”是实施幼儿素质教育的一个重要内容，它体现最多的就是创造性、兴趣性和游戏性的教育理念。我们教师应遵循“一物多玩”的指导原则，避免创意中的不安全因素，以多种手段激发幼儿参与的积极性，在“一物多玩”中让幼儿多游戏，多快乐。 参考文献 [1]钱静静.一物多玩:挖掘幼儿发展的空间[J].新课程,2012(3):25. [2]吴斌.快乐运动,健康成长———以大班“一物多玩”“好玩的椅子”为例[J].教师,2011(15):19. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ac6231de996648d7c1c708a1284ac850ac02043d.html