关于中班户外区域体育游戏材料“一物多玩”的探索与实践 摘要】游戏是幼儿园最主要的活动形式，而体育游戏是幼儿园体育活动的重要组织形式。由于种种限制，在幼儿园户外游戏时，一种器械多种玩法是常见的游戏方法，教师在体育游戏过程中用不同的体育器械与幼儿一起创造出多种玩法，可以真正达到以参与促兴趣的目的，让幼儿体验发现的快乐、创造的快乐。对此，本文围绕在户外区域游戏中如何进行一物多玩进行了分析，希望进一步点燃幼儿户外体育的兴趣。 【关键词】户外体育；游戏材料；幼儿实践；一物多玩 基于体育游戏对幼儿身心发展的重要性，幼儿园体育活动得到了广泛的关注。但是当前体育活动时间大都分成多个时间段进行，每次活动时间和游戏内容也相对有限，例如早操、体育课等，这就对幼儿自主探索游戏材料产生了一定的阻碍。而在幼儿园户外区域体育游戏的开展中，一物多玩是一种较为常见的方法。如何用好一物多玩则成为了广大幼儿教育工作者的难题。 一、当前中班户外区域体育游戏材料一物多玩现状及分析 体育游戏的主体应该是幼儿，但是在幼儿户外区域体育游戏材料一物多玩实践中，教师往往会忽略幼儿才是游戏的主人，自己制定游戏规则，主导游戏过程，使游戏成为教师主导的游戏，幼儿成为了游戏中的“执行人”。这并不利于幼儿户外体育游戏的开展，也不利于幼儿体育能力提升。其次，当前幼儿户外区域体育游戏材料一物多玩教学中，在一定程度上主观的剥夺了幼儿对游戏规则的制定、游戏材料使用的权利，使得幼儿缺少对材料的选择，缺少幼儿对材料的自我构建，不利于幼儿户外体育游戏的开展。最后，很多教师在选择材料的和玩法的过程中，往往一厢情愿的选择自己所熟悉与掌握的，并没有站在幼儿的视角上，脱离了幼儿活动中的问题，造成了幼儿户外区域体育游戏材料一物多玩流于表面。 二、中班户外区域体育游戏材料一物多玩实践策略 1、选择材料，提供一物多玩的条件 幼儿园户外体育活动中用到的体育材料都有其自身的功能和特点，对于开展一物多玩活动，不能提供结构功能单一的玩具，会限制幼儿的创造[1]。而应该提供一些低结构材料：球、圈、绳子、垫子、沙包以及废旧物品等，这样才能为幼儿一物多玩创造良好的条件。 2、创设情境，营造一物多玩的氛围 在户外区域体育游戏中，教师通过采用丰富生动的游戏形式，设计趣味性强的游戏情节，营造轻松快乐的游戏氛围，促使幼儿从模仿学习逐步进入到自主探索学习，从被动游戏走向主动游戏，让幼儿能在自己感兴趣的游戏中实现一物多玩，感受体育游戏带来的快乐。如在“射门”“小猪”等游戏中，都可以用足球作为游戏材料，教师通过安排不同的游戏角色、设计不同的游戏情景，使一个简单的足球有了多样化的玩法。 在中班区域体育游戏中，教师除了引导幼儿达到锻炼的目的外，使幼儿在其中体会到快乐也是十分重要的。游戏中，通过结合音乐等手段来营造更加轻松愉快的游戏氛围，让幼儿在自己感兴趣的游戏中实现一物多玩，感受体育游戏给自己带来的快乐。比如“打地鼠”时，播放音乐《疯狂打地鼠》，幼儿玩起来就会带入情景，有节奏的进行游戏。幼儿在这种游戏中不仅保证了运动量，也体验了游戏的乐趣，有利于其身心的健康发展。 3、鼓励探索，点燃一物多玩的激情 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”在中班户外区域体育游戏中，让幼儿个性化得到充分的发展是基本的要求。在游戏过程中，教师要将主动权交给幼儿，让幼儿在游戏中得到自由的体验。而这种主动权首先体现在幼儿对体育材料的选择上。例如在游戏“送快递”中用到的车子教师就可以鼓励幼儿就可以根据自己的情况来选择，开始的时候幼儿可以选择单人脚踏车来送快递；当技术熟练后可以选择双人甚至多人脚踏车来游戏。其次，幼儿的主动权还体现在对游戏内容的选择上。对于怎么送快递，教师并不要规定死，秩序提出相应的规则保证安全，就可以让幼儿用自己的方法进行多次游戏，这样不但达到了一种游戏多种玩法的目的，同时也激发了幼儿更加积极主动的参与游戏、创造游戏的兴趣。 教育家陶行知曾明确指出：“只有创造的教育，才是真教育”。幼儿园里总会有部分游戏场所供孩子们游戏，在带给孩子快乐的同时，固化的玩具也固化了孩子与教师的思维，要想打破固化，教师就要鼓励幼儿去探索[2]。 在我们幼儿园的场地上，有一块小型积木滑梯，小朋友每次经过都玩的流连忘返，特别是小班小小班的宝贝。（如图1） 图1 幼儿在里面不停地钻来钻去，玩得很是开心。每每当他们从积木中间的小洞里钻出来的时候总会开心地跟我打招呼，我就会问他们：“哎呀，你是什么小动物呀，从洞里出来了。”小小的一句话点燃了孩子们的议论，最终得到了答案“老鼠”，打地鼠游戏孕育而生。一块块可以钻进钻出的魔方积木，不就是小老鼠的家嘛！幼儿在游戏中不但身体得到了锻炼，还成为了游戏设计者。（如图2） 图2 4、适时指导，延续一物多玩的兴趣 在户外活动中，特别是在有挑战技能型的动作练习时，如顶沙包、走平衡等，要及时陪伴在幼儿设变，抚慰和保护幼儿，消除幼儿不安心理，鼓励幼儿大胆尝试并在成功时给予表扬，失败时给予安慰，让幼儿在心理上得到归属感、安全感；还要用上进积极的情绪感染幼儿，引导他们体验活动的乐趣。例如在练习投掷游戏“砸大灰狼”中，提出问题：“小羊们样才能把球扔的远远的？”并给幼儿充足的实时间练习，最后再组织幼儿讨论、演示、互相学习，让每位幼儿都有表现自我、展示自己探索成果的机会，而幼儿在表现自我得到满足时，也自然鼓动起参与的动力了。 首先，要引起幼儿对游戏器材的兴趣，让小朋友愿意玩、愿意主动玩，即以参与促兴趣[3]。教师再适当的用语言进行指导，如：“今天的游戏是花样玩高跷，看看谁的方法多，谁的方法和别人不一样”。如，孩子们在玩踩高跷时，“小朋友，今天老师带来了高跷，它有很多玩法，你们肯定会想出很多不一样的玩法，看看哪些小朋友想的又快又好吧！”见到有不敢尝试的幼儿，对高跷的兴趣也不高，可以再次加入到孩子的游戏中：“我刚刚想到了高跷还可以这样玩，我们一起来试试。。。”（如图3、图4） 图4 教师参与到幼儿的活动中，和幼儿一起“探索”出1-2种不一样的玩法，点燃幼儿的探索兴趣，然后教师有退位到观察者，当发现幼儿有了真正的探索后，教师再点拨指导，完善创造结果，这才是真正的让幼儿“一物多玩”。 三、结语 在幼儿教育中，特别在户外体育游戏中，由于幼儿比较活泼好动，如果一直采取我教你学的教学模式，就会慢慢磨灭孩子的创造性，不仅会压制幼儿的天性，也会很难让孩子体会到游戏的快乐[4]。因此，户外区域的游戏中一物多玩的教学方法是对幼儿的身体、思维等方面全面发展的有效途径。摒弃单调乏味的机械学习，把枯燥的动作和动作练习转变成有趣的幼体游戏，在开展户外区域体育游戏时，根据中班孩子的年龄特点，把体育游戏寓于有情节、有自主性、有独立性的体育游戏之中，有目的、有计划的发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿体能健康发展。 参考文献： [1]侯艳娜.幼儿园体育游戏中一物多玩的策略探究[J].课程教育研究.2017(51)：211-212. [2]倪雪纯.小班户外自主游戏材料一物多玩的指导策略研究[J].新课程(综合版).2019(08)：139. [3]尤珂珺.相信儿童聚焦学习——软式体育器械一物多玩中的幼儿行为分析[J].中国现代教育装备.2018(04):68-69. [4]胡建华,张东玉.《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园体育游戏实施研究[J].山东英才学院学报.2017(01)：25-28. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e95f5476d838376baf1ffc4ffe4733687e21fcab.html